“琴”學(xué)“酷”練，樂(lè)在其中

小提琴的教學(xué)大多數(shù)是從小抓起，學(xué)齡前的這個(gè)階段是學(xué)習(xí)小提琴的最佳年齡。而學(xué)齡前這個(gè)階段的兒童普遍都是年齡小，自控能力較差，生活自立能力極弱，注意力不集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性基本為零，這就大大增加了教師對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施教育的困難性。如何使學(xué)齡前兒童提高學(xué)習(xí)小提琴的興趣，能使學(xué)生能夠認(rèn)真踏實(shí)地進(jìn)行基本功練習(xí)，是每一位小提琴教師的基本職責(zé)和義務(wù)。教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)和對(duì)待，并系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，力求能夠針對(duì)每個(gè)不同性格的學(xué)齡前兒童進(jìn)行授課，使每個(gè)學(xué)生都能做到人人愛(ài)琴，日日練琴。我的學(xué)生大多是5--7歲學(xué)齡前的孩子，這個(gè)年齡段的孩子不僅天真無(wú)邪而且活潑好動(dòng)，使我的課堂上的氣氛活躍不少。但是，也有讓人頭疼的地方。比如，課堂精力不集中、課堂紀(jì)律混亂等等。這就要求我不僅能抓住孩子們的興趣點(diǎn)，而且還要不斷地刺激興趣點(diǎn)，使孩子們的興趣能持續(xù)下去。眾所周知，小提琴是較難學(xué)習(xí)的一門(mén)樂(lè)器。在練習(xí)過(guò)程中，尤其是基本功的練習(xí)，學(xué)生們就未免會(huì)覺(jué)得枯燥，加之練習(xí)小提琴時(shí)孩子們需要長(zhǎng)時(shí)間地托舉著樂(lè)器，產(chǎn)生勞累感之后便會(huì)更加抵觸練習(xí)基本功。長(zhǎng)此以往，不僅基本功沒(méi)有練好，而且興趣也會(huì)漸漸地磨沒(méi)了。

如何在小提琴教學(xué)中能用有效的教育方法來(lái)幫助孩子們提高興致，避免枯燥的學(xué)習(xí)呢？在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我總結(jié)出了一些自己的小方法并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不少方法得到了很好的效果，對(duì)促進(jìn)孩子們的小提琴學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定的作用。

一、游戲“琴”聲，聲聲入耳

作為孩子，好奇心是比較強(qiáng)的。凡是他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或是沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，他們都希望弄清楚怎么回事。根據(jù)他們的這個(gè)心理特點(diǎn)，我便開(kāi)始了我的“琴聲字”教學(xué)法。所謂“琴聲字”就是用小提琴的琴聲，來(lái)演奏出每個(gè)孩子的名字。每個(gè)人的名字在念出來(lái)的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)聲調(diào)，這個(gè)聲調(diào)經(jīng)過(guò)編排便可以用小提琴演奏出來(lái)。在課堂上，我會(huì)用小提琴演奏班里某個(gè)孩子的名字，然后讓其他同學(xué)猜。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠訓(xùn)練他們聽(tīng)辨音高的能力而且還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性并且滿足他們的好奇心。

二、習(xí)中作樂(lè)（le），樂(lè)（yue）由而生

五線譜對(duì)于一名剛開(kāi)始學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的孩子來(lái)說(shuō)，是必須要學(xué)習(xí)的。我的學(xué)生大部分是學(xué)齡前兒童，他們普遍都存在邏輯性不強(qiáng)，記得快忘得快的特征。于是，我編排了一些兒歌，朗朗上口，便于牢記。比如，有針對(duì)于五線譜標(biāo)記的兒歌：一二三四五，逐個(gè)往上數(shù)；線上線間音，逐個(gè)分清楚；do是中央C，下加一線上；re是來(lái)來(lái)來(lái)，掛在一線下；mi是小貓咪，騎在一線上；等等。還有針對(duì)于小提琴每根琴弦音的順口溜：一弦的mi，小貓咪；二弦的la，拉火車；三弦的re，來(lái)做客；四弦的sol，勤打掃；等等。以這樣的方法，不僅提高了孩子們?cè)谧R(shí)譜、認(rèn)譜上的效率，同時(shí)也能夠加深孩子們的記憶。

在小提琴練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)基本的節(jié)奏節(jié)拍是非?？菰锏摹Ｔ鯓幽苁购⒆觽兗饶軜?lè)于練琴又能把琴練好，我采取了音樂(lè)踏步法。在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的把握采用踏步的方式，能夠使孩子們更容易地理解節(jié)拍的構(gòu)成。比如：坐在椅子上，遇到八分音符抬起一只手；遇到四分音符抬起一只腳；遇到二分音符，手和腳都要抬起來(lái)等等。然后在邊踏步邊練習(xí)演奏的過(guò)程中，掌握節(jié)拍的打法。用這種方法不僅能讓孩子們更快地接受節(jié)拍的概念，而且能使孩子們好動(dòng)的天性發(fā)揮出來(lái)，避免了枯燥的理論學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛活躍。

三、小教師，大作為

每一次在教授完新知識(shí)之后，學(xué)生們都需要進(jìn)行鞏固練習(xí)以確保新知識(shí)的掌握以及對(duì)音準(zhǔn)、姿勢(shì)等要素進(jìn)行再次檢驗(yàn)。在練習(xí)過(guò)后，便需要進(jìn)行糾正錯(cuò)誤以及正確示范。每到這個(gè)時(shí)候，孩子們便都是一名名小教師，相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。并且，讓孩子們推選出一名代表進(jìn)行示范演奏。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能回顧本節(jié)課的課堂內(nèi)容而且還可以相互吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。同時(shí)還調(diào)動(dòng)起了每一個(gè)學(xué)生的積極性，從而使每個(gè)孩子都能得到提高。

從開(kāi)始的“琴聲字”來(lái)提起初學(xué)者的興趣，到通過(guò)運(yùn)用一些游戲、順口溜以及身體語(yǔ)言等方法，使得學(xué)生們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境并且有效地提高學(xué)習(xí)效率，這一切使得我深深地體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)。每當(dāng)看到孩子們能快樂(lè)開(kāi)心地練琴；每當(dāng)他們演奏樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生自己驕傲的神態(tài)，我都感到非常地幸福。

音樂(lè)的真諦是使人感到快樂(lè)，感到幸福。小提琴的優(yōu)美旋律是每位學(xué)生所去追求的。俗話說(shuō)：“臺(tái)下十年功，臺(tái)上三分鐘?！边@句話足以說(shuō)明一種技藝的呈現(xiàn)是需要汗水和努力的。而一種教育方式的改進(jìn)可以將本是枯燥的練習(xí)變?yōu)檩p松有趣地練習(xí)。生動(dòng)地課堂不僅是吸引學(xué)生的，而且是事半功倍的。

總之，課堂如果是生動(dòng)的，孩子們便能以更多的活力來(lái)回饋教學(xué)成果；課堂如果是新奇的，孩子們便能時(shí)時(shí)刻刻沉浸于課堂的驚喜中；課堂如果是充盈的，孩子們便能更多地吸取養(yǎng)分來(lái)充實(shí)自己的專業(yè)技能。課堂時(shí)間是短暫的，而音樂(lè)空間卻是無(wú)限的，它將為每一個(gè)孩子打造一片自己的天空。

作者簡(jiǎn)介：

孫靜（1983-），女，漢族，河北人，教師，研究方向：小提琴演奏。