幼師音樂(lè)教學(xué)初探

摘要：在幼兒教育系統(tǒng)中，音樂(lè)教育是其一個(gè)重要的組成部分。良好的音樂(lè)教育能夠給學(xué)生在情感和美好事物上一個(gè)直觀的感受，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而要提高國(guó)民音樂(lè)教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍抓起。如何轉(zhuǎn)變舊的教育理念，制定出切實(shí)可行的教學(xué)措施，為社會(huì)培養(yǎng)一批具有高音樂(lè)素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的新型幼兒教師至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼師 音樂(lè) 教育

學(xué)前教育是人教育生涯中最重要的時(shí)期，在學(xué)前教育中打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用?？梢?jiàn)，作為一名幼師，在教學(xué)上起到一個(gè)啟蒙的關(guān)鍵。作為我國(guó)未來(lái)幼師教育的中堅(jiān)力量，幼師生身上肩負(fù)著對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)和接受知識(shí)能力的責(zé)任。對(duì)于今年來(lái)幼師課程改革的風(fēng)潮，如何在大環(huán)境下對(duì)幼師生音樂(lè)課程進(jìn)行改革成了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校音樂(lè)老師的首要關(guān)鍵。如何在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的潮流中嶄露頭角，那么做好對(duì)幼師音樂(lè)的教學(xué)工作就成為了重中之重。

一、重新定位學(xué)生角色

職業(yè)教育在我過(guò)已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，并且越來(lái)越受到國(guó)家的重視，在很多地區(qū)對(duì)于職業(yè)教育有著新的認(rèn)識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是職業(yè)教育在一些地方因?yàn)槿藗兯枷胍庾R(shí)的落后，仍是受到影響，發(fā)展仍受到制約。在很多年以前，選擇職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生可能給人們留下這樣一個(gè)“三流”學(xué)生的印象：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。

選擇幼師專業(yè)的大多都是女孩子，年齡也都是在16至18歲之間，在這些學(xué)生當(dāng)中，面對(duì)中考失利她們并沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇幼師這個(gè)專業(yè)。她們也許不具備美術(shù)、音樂(lè)等方面的基礎(chǔ)或特長(zhǎng)，只是懷著音樂(lè)、美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法。初中畢業(yè)的她們有這個(gè)基礎(chǔ)去掌握幼師專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但是對(duì)于一個(gè)只是普通中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)的她們，在掌握音樂(lè)知識(shí)方面與掌握文化基礎(chǔ)方面相比，有著很大的差距。她們的音樂(lè)起點(diǎn)低，有的雖然能唱歌但不識(shí)譜，“五音不全”大有人在。那么對(duì)于難度更大的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器演奏上更是差強(qiáng)人意。她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。但是，作為一名教師，面對(duì)這么一群懷著希望的學(xué)生，首先讓她們對(duì)自己的角色重新定位，并擺在一個(gè)客觀的位置。這樣有利于讓她們重新樹(shù)立信心，感受到幼師這個(gè)職業(yè)的重要性，重新重零開(kāi)始。

二、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾指出：音樂(lè)能深入兒童的心靈，經(jīng)久不會(huì)磨滅。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“我們應(yīng)該重視兒童音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感。”教育實(shí)踐證明：音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒開(kāi)始，以便使幼兒盡早獲得音樂(lè)體驗(yàn)。

要想成為一名音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的核心在于對(duì)審美教育的把握，如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程總用音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，并讓學(xué)生在其中能夠陶醉，從而達(dá)到陶冶情操的目的。要知道，一個(gè)學(xué)生能夠在音樂(lè)中不斷豐富自己的情感，從而才能逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，特別是要讓學(xué)生自身的感受、體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，并能合理利用教材，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂(lè)課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂(lè)理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂(lè)、練耳、音樂(lè)欣賞等；音樂(lè)課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂(lè)器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ)，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于幼師音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，并不是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，

教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)到”“授人以漁”才是現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)。這就要求他們能把知識(shí)和掌握知識(shí)相統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)到知識(shí)。那么要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從傳統(tǒng)的“灌輸式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”，以此更能把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)行為。對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力尤為重要，而這一點(diǎn)恰恰容易被學(xué)生所忽略。她們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)理論課時(shí)，死記硬背成為她們的主要學(xué)習(xí)方法；在技能課的學(xué)習(xí)時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋找到掌握技能的訣竅，而是妄想用長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練在補(bǔ)償技術(shù)上的不足，常以機(jī)械練習(xí)來(lái)消磨時(shí)間。對(duì)于出現(xiàn)的這種問(wèn)題，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏，應(yīng)鼓勵(lì)她們開(kāi)拓自己的思維能力，找出技巧的關(guān)鍵性，分析造成演奏動(dòng)作困難的原因。鋼琴演奏的技能練習(xí)，不僅是在練習(xí)動(dòng)作，而是在練習(xí)的過(guò)程中讓大腦對(duì)工作進(jìn)行分解熟悉，這樣在控制動(dòng)作的過(guò)程中能加強(qiáng)理解。這樣的一個(gè)指揮過(guò)程能夠減少對(duì)練習(xí)中的困難，比單純的機(jī)械練習(xí)更加有效。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，提倡的是循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來(lái)，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。然而面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，面對(duì)極具個(gè)性的學(xué)生，如何能夠形成一種創(chuàng)新，如何在教學(xué)中打動(dòng)學(xué)生也被提上了議程。那么在幼師音樂(lè)課教學(xué)中，要是能夠常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅。常言道“沒(méi)有付出何來(lái)收獲”。讓學(xué)生在還沒(méi)有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。

新世紀(jì)教育觀倡導(dǎo)新型教育，幼兒師范音樂(lè)教育的成敗不僅關(guān)系到幼師學(xué)生的全面發(fā)展，而且直接影響著幼兒的全面發(fā)展。作為未來(lái)幼兒教師的幼師生，對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的幼兒教育事業(yè)的擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。對(duì)教師而言，學(xué)生不僅是我們的教育對(duì)象，更是我們的教育資源，學(xué)生的全部已有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為我們的教學(xué)所崩，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)的動(dòng)力之源和能量之庫(kù)。

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作者簡(jiǎn)介：

李海燕（1971-），女，漢族，籍貫：河南濟(jì)源，單位：河南省濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：幼兒師范生的音樂(lè)教學(xué)研究。