基本樂理與視唱練耳的教學(xué)手段探索

摘要：基本樂理和視唱練耳是音樂專業(yè)院校的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)音樂其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生美的感受，獲得音樂表現(xiàn)力、鑒賞力、創(chuàng)造力的前提，但在實際教學(xué)工作中，基本樂理和視唱練耳教學(xué)卻存在著這樣那樣的矛盾，無法實現(xiàn)學(xué)科間互通、互補(bǔ)。本文旨在探索基于實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)下的基本樂理與視唱練耳的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：基本樂理 視唱練耳 教學(xué)手段 教學(xué)探索

基本樂理和視唱練耳是音樂專業(yè)院校的必修基礎(chǔ)課程，傳授音樂的基本理論知識和培養(yǎng)學(xué)生識譜、聽音等基本音樂能力，是學(xué)習(xí)音樂其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生美的感受，獲得音樂表現(xiàn)力、鑒賞力、創(chuàng)造力的前提，但在實際教學(xué)工作中，基本樂理和視唱練耳卻存在著這樣那樣的矛盾：作為理論依據(jù)的基本樂理與視唱練耳的實踐相割裂，變成了枯燥、晦澀的理論灌輸和死記概念，視唱練耳的音樂實踐缺乏基本樂理的理論指導(dǎo)，對音樂的感性無法被歸納和概括為理論認(rèn)識，變成了單純的技術(shù)訓(xùn)練，無法實現(xiàn)學(xué)科間互通、互補(bǔ)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果，實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和積極探索切合實際、行之有效的教學(xué)手段顯得尤為重要。

一、基本樂理與視唱練耳的融合與滲透教學(xué)

基本樂理是視唱練耳的理論基礎(chǔ)，從理論層面講解了音樂的基本概念知識，視唱練耳以音樂的基礎(chǔ)性實踐為主，但實踐中的讀譜、視唱、聽辨、記譜無不以基礎(chǔ)樂理為理論基礎(chǔ)，基本樂理對音樂實踐也起到理論的分析、歸納和總結(jié)的作用，同樣，基本樂理缺少了視唱練耳中對音程、和弦、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、多聲部進(jìn)行等各類音樂要素的實踐和準(zhǔn)確把握，則變成空洞的概念背記，無法對學(xué)生后續(xù)的鍵盤和聲、即興伴奏、器樂、作曲創(chuàng)作等音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

在2005年秋季開始實施的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，曾提出將樂理與視唱練耳成為一門整合課程的指導(dǎo)意見，普通高校多年來的課程改革，已為專業(yè)音樂院校的基本樂理與視唱練耳的融合與滲透教學(xué)提供了大量可供參考和借鑒的成功經(jīng)驗。

以筆者所在的四川音樂學(xué)院為例，在《音樂基礎(chǔ)理論》的教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)以音樂聽覺和體驗為基礎(chǔ)，遵循了現(xiàn)代音樂教育理念和藝術(shù)“感性認(rèn)識——理性認(rèn)識——感性認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了一整套學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的新的教學(xué)方法與方式，以更加廣闊的視野和新思路體現(xiàn)了當(dāng)代音樂發(fā)展和音樂教學(xué)的需要，在課程的形式與方式、內(nèi)容編排、理論概括與方法技巧等方面，將音樂理論與音樂的體驗、聽覺訓(xùn)練結(jié)合，脫離了單純的以理論講理論，為學(xué)理論而學(xué)理論的窠臼，特別是以集體課、小組課、個別課開展，講授方式以教師講授、集體或小組討論的授課方式，啟發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了音樂實踐能力。

二、科學(xué)技術(shù)手段在基本樂理與視唱練耳教學(xué)的廣泛運用

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用為基本樂理與視唱練耳教學(xué)注入新的活

力，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的瓶頸，為基本樂理與視唱練耳教學(xué)提供更為豐富、生動的教學(xué)模式，優(yōu)化和整合基本樂理與視唱練耳教學(xué)的精華部分，多種多樣科學(xué)技術(shù)無不以特有的直觀形象豐富了樂理和視唱練耳的教學(xué)手段，極大的延伸了教學(xué)的空間和時間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊了他們的音樂視野，增進(jìn)了師生間的互動交流，提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.精品課程共享系統(tǒng)對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

在2010年7月29日正式發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指導(dǎo)和要求下，各高校充分發(fā)揮本校的人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，紛紛制作和完善了本校的精品公開課程，并通過院校官方網(wǎng)站等其他網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源共享。任何一個對音樂知識有渴求的學(xué)生都可以通過下載和在線觀看的形式，根據(jù)自己的實際需要和興趣愛好，有選擇的獲得本?；驀鴥?nèi)外學(xué)術(shù)權(quán)威及優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)精華和教育成果，汲取到豐富的知識資源，而不受時間、空間的限制。對教師而言，精品課程資源也為提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平提供了平臺和機(jī)遇，大膽借鑒精品課程的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)教學(xué)實踐中不斷的豐富和完善自我，引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生推薦與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的精品課程內(nèi)容，也是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.多元化的網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

音樂作為一門人文藝術(shù)，與美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等多種社會科學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)存在著千絲萬縷的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力更直接取決于藝術(shù)的修養(yǎng)和多學(xué)科的知識的綜合運用。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)使信息和資料的獲取更為迅速和便捷，不同類型的音樂資源、音樂作品的文化背景及創(chuàng)作背景、美術(shù)表現(xiàn)意境等資料都可輕而易舉的獲得。如在講解“音色”以大提琴和小提琴為例時，可從其物理學(xué)角度講解其兩者音色的不同是由共鳴箱體積大小造成的差異，再播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！返摹皹桥_會”一段，簡要介紹《梁?！肺膶W(xué)作品中的凄美愛情故事，并通過課件展現(xiàn)《梁?！返墓诺洳瀹嬓蜗?，讓學(xué)生感受小提琴代表柔婉、細(xì)膩的祝英臺、大提琴代表深情、寬厚的梁山伯，體會兩者同為提琴類樂器的融合性和差異性，對于愛情的纏綿與幽怨的表現(xiàn)力，使學(xué)生從多學(xué)科、多角度的通過視覺、聽覺建立起感性認(rèn)識，進(jìn)而更加深刻的理解基本樂理知識，廣泛的文化視野將有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提升，正是網(wǎng)絡(luò)豐富的資源使各學(xué)科的觸類旁通變得更加一觸即發(fā)。

3.功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件形成立體化教學(xué)

種類繁多且功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件，為師生提供了視覺、聽覺、觸覺的立體化教學(xué)方式，如PowerPoint演示文稿將樂理知識制作成聲色并茂的教學(xué)課件，使抽象的樂理知識變?yōu)榫唧w形象，也使教師不再往返于板書和鋼琴之間，也免于不停的伴奏和反復(fù)的范唱；Band-in-a-box智能自動伴奏軟件使教學(xué)用具不再僅限于鋼琴，而是提供了更加豐富的聲源，讓學(xué)生體會到不同的音樂風(fēng)格；視唱練耳訓(xùn)練軟件（如Auralia、EarMaster等），通過問答的人機(jī)交互的形式，豐富了學(xué)生課外訓(xùn)練內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了科學(xué)的檢測方式，克服了訓(xùn)練的盲目和枯燥性。

4.信息交互與反饋平臺加強(qiáng)師生交流

師生通過運用E-mail、BBS、QQ等信息交互與反饋平臺，加強(qiáng)了彼此的溝通和互動，課堂上未能完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的難點、重點在信息交互的過程中，通過師生之間、學(xué)生之間的無拘束的討論，而變得更生動和令人印象深刻。通過與學(xué)生認(rèn)真交流，學(xué)生對教師有更深入的了解，從而建立起信任和欣賞，對提高教學(xué)質(zhì)量和活躍教學(xué)氣氛也是大有裨益的，另一方面，教師可以及時了解到學(xué)生對知識的需求和掌握情況，為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法和對教學(xué)效果評估提供了最切實的依據(jù)。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新性補(bǔ)充

在基本樂理和視唱練耳教學(xué)活動范圍內(nèi)將其與表演實踐相結(jié)合，是對教學(xué)的有益補(bǔ)充，音樂表演實踐也是對教學(xué)成果的集中展示和綜合考評。通過組織學(xué)生參加各種形式的相關(guān)音樂表演實踐活動，定期或不定期的舉辦各類比賽、音樂節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，將課堂延伸到音樂廳、比賽現(xiàn)場。本校學(xué)生李宇春在2005年湖南電視臺舉辦的“超級女聲”獲得冠軍，近年來，以其個人天賦和后天的努力在音樂表演的藝術(shù)道路上取得了不俗的成績，這也極大的提高了本校學(xué)生參加各類社會音樂比賽的熱情和積極性。為了幫助學(xué)生在比賽中取得理想的成績，教師有義務(wù)參與和指導(dǎo)學(xué)生的排練，平時在授課過程中不易察覺的問題，如音準(zhǔn)失誤、聲音表現(xiàn)力較差、節(jié)奏感與肢體語言不協(xié)調(diào)等都在排練、準(zhǔn)備的過程中一一暴露并獲得妥善解決，有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生在較短的時間內(nèi)提升了視唱能力、音樂表現(xiàn)的能力，對提高教學(xué)質(zhì)量具有的積極義。另外，通過鼓勵學(xué)生參加和關(guān)注各種類型的音樂比賽，提高學(xué)生對基本樂理和視唱練耳的重要性的認(rèn)識，如，備受關(guān)注的“CCTV青年歌手電視大獎賽”選手的綜合素質(zhì)測試環(huán)節(jié)中，視唱練耳測試占了相當(dāng)大的分值比重。

豐富多彩的校內(nèi)活動也為學(xué)生提供了展現(xiàn)和發(fā)揮音樂才能和創(chuàng)造力的平臺和機(jī)會，學(xué)生在參加的活動的過程中，除了專業(yè)知識鞏固和加強(qiáng)之外，還獲得了多方面的鍛煉。在校內(nèi)的音樂活動設(shè)計上，還應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的參與積極性，采用學(xué)生喜聞樂見的競賽制度和形式，大膽借鑒近期引發(fā)討論熱點的《中國好聲音》《我是歌手》等娛樂節(jié)目的節(jié)目形態(tài)，使校園活動充滿與時俱進(jìn)的活力和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

綜上所述，各類音樂實踐活動的意義就在于各種生動豐富的音樂表演實踐，促使學(xué)生充分利用課外學(xué)習(xí)時間，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高學(xué)生的音樂綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琳琳.數(shù)字化的樂理與視唱練耳教學(xué)[J].遼寧高職學(xué)報，2008，（01）.

作者簡介：

張樂（1982—），男，漢族，四川仁壽縣人，學(xué)士，助教，主要研究方向：基本樂理和視唱。