高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的研究

王照偉 劉曉娜 崔龍雨 (北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院 廣西北海 536000)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中“創(chuàng)造性”教育的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“技術(shù)性”的教育。經(jīng)過深入對(duì)行業(yè)、企業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位需求調(diào)查和分析，我們將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，嫻熟專業(yè)技術(shù)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不同于制造業(yè)、加工業(yè)的技能型人才要求。也就是說環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不僅僅是熟練的工人，而是具有創(chuàng)造性的職業(yè)設(shè)計(jì)人員。如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程，忽視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科完整性和人才創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，走“技能性”培養(yǎng)的捷徑，就無異于拔苗助長(zhǎng)的“職業(yè)技能培訓(xùn)”。因此,在尊重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教育完整性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的主題。

完整的學(xué)科理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無限創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科特點(diǎn)要求高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程體系構(gòu)建要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展角度來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要為學(xué)生構(gòu)建進(jìn)入未來環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位所必備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，還要為學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展儲(chǔ)備知識(shí)。只有建立完善的學(xué)科課程體系，才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、專業(yè)理論課程的建設(shè)

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要組成部分。完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合性思考問題和處理問題的基礎(chǔ)。專業(yè)理論課程的價(jià)值在于加深專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，在于促進(jìn)專業(yè)理論思維的形成。專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概念，建立專業(yè)理論思維意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思考的轉(zhuǎn)化。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程要形成本專業(yè)特有結(jié)構(gòu)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎所有院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課(如素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)都是在不區(qū)分專業(yè)方向的統(tǒng)一模式下進(jìn)行的。這種“大統(tǒng)一”的教學(xué)模式不利于學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，更不適合高職院校在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。因此高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程是課程體系改革和建設(shè)的重要內(nèi)容。

通過課題組的研究與總結(jié)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系可分為專業(yè)理論教學(xué)課程和工作室實(shí)踐教學(xué)課程兩大模塊。其中專業(yè)理論教學(xué)課程模塊包括專業(yè)認(rèn)知性的理論課程和專業(yè)可操作性的的理論課程。專業(yè)認(rèn)知性的理論課程主要設(shè)置設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)史論、建筑史論等課程。這些課程的設(shè)置一方面將專業(yè)基礎(chǔ)課中的素描、色彩課程與構(gòu)成課程融合，改變學(xué)生單純描繪自然物象的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生意向表現(xiàn)和抽象解析能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素質(zhì)；專業(yè)可操作性的的理論課程主要開設(shè)空間設(shè)計(jì)、手繪制圖、電腦制圖等課程。專業(yè)可操作性的的理論課程側(cè)重專業(yè)設(shè)計(jì)原理和電腦實(shí)務(wù)。

二、專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)

以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要組成部分。參與工作室的典型項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐課程教學(xué)階段。本階段的教學(xué)側(cè)重實(shí)踐目標(biāo)的執(zhí)行，致力于解決課程實(shí)踐過程中的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位的工作方向調(diào)研，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大崗位群，涵蓋居室空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)、景觀小品與雕塑設(shè)計(jì)等。依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位要求，我們總結(jié)了相關(guān)崗位需要的核心技能及職業(yè)發(fā)展規(guī)律。并以此來構(gòu)建了以工作室為中心的實(shí)踐項(xiàng)目課程體系。

以工作室為中心的實(shí)踐教學(xué)課程圍繞典型工程項(xiàng)目展開。首先，典型項(xiàng)目選擇是在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)兩大崗位群的崗位需求，確定具有明確主題的實(shí)際工程項(xiàng)目。其次，根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)施階段將典型項(xiàng)目分為已實(shí)施工程項(xiàng)目，正在實(shí)施的工程項(xiàng)目和未實(shí)施的工程項(xiàng)目三類。實(shí)踐教學(xué)中靈活結(jié)合兩大類和三種階段的典型項(xiàng)目展開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)的主線制定。通過典型工程項(xiàng)目完成客戶溝通、測(cè)量放圖、方案推敲、材料預(yù)算、工程施工、完工檢驗(yàn)、客戶回訪等實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在此過程中穿插設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)、施工流程、工藝規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)講解。

總之，專業(yè)理論教學(xué)課程和工作室實(shí)踐教學(xué)課程的優(yōu)化配置是構(gòu)建系統(tǒng)合理環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)，它是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)三大方面的培養(yǎng)趨于完整性與科學(xué)性的重要保障。

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