小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)

吳曉紅

課程改革以來，經(jīng)常聽到一些專家和有經(jīng)驗(yàn)的老師在評課中提到“以讀代講”，這對我有了很大的啟發(fā)。從此，我經(jīng)常關(guān)注“讀”在語文教學(xué)中的作用，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中朗讀最重要，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中更重要。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情操。因此，注重閱讀教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)，是每個(gè)小學(xué)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。那么，在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？下面我結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)。

一、教師范讀，感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來。這樣，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫、正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《再見了，親人》和《金色的魚鉤》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，必須依據(jù)教材、根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。在指導(dǎo)朗讀的過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《白楊》這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如：教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空……表示我滿心的愉快”時(shí)，可以從兩方面入手：一是要正確的停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我/滿心的愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對草原的無比熱愛之情。

三、重點(diǎn)段落，著重朗讀

課文中的重點(diǎn)段落，有些詞語用得非常準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如：當(dāng)讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人”和“我緊緊地握住這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：‘我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”這些語句時(shí)，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中重要的詞語，然后反復(fù)的朗讀，要求把重點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：這個(gè)禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了，也確實(shí)只有“我是中國人，我愛中國”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。

四、熟讀成誦，激發(fā)興趣

朗讀不但可以感受文章中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《少年閏土》作者魯迅用簡練、樸實(shí)的文筆，刻畫了一個(gè)勤勞樸素、健康活潑、聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文本接觸，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師有意識的依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)段落有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀中（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，是上好小學(xué)語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（作者單位：貴州省天柱縣社學(xué)小學(xué)）