淺談如何進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)

李竹

[摘要]三年級(jí)是作文的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，并樂于表達(dá)，一直是小學(xué)教師們指導(dǎo)寫作的難題。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，加強(qiáng)積累，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料、生活材料，經(jīng)常表達(dá)，教師有針對(duì)地加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]語言積累生活積累小練筆習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作修改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生寫作方面的要求是從“習(xí)作”的角度提出的，“習(xí)作”既有別于低年級(jí)的“寫話”，也有別于“作文”。如何在“習(xí)作”訓(xùn)練中激活學(xué)生寫作的愿望，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學(xué)生作文能力呢？

一、加強(qiáng)語言積累

學(xué)生寫作需要有語言的積累。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z言積累。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的語言材料；同時(shí)也能開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

（1）從課本中學(xué)習(xí)語言

三年級(jí)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。一是結(jié)合教材之后列出的詞語表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。教師可以結(jié)合實(shí)際靈活地處理，使學(xué)生對(duì)詞語的積累既靈活又扎實(shí)；二是結(jié)合課后練習(xí)積累語言，引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是加強(qiáng)朗讀、背誦的訓(xùn)練。語文課本中的每一篇課文，用詞都非常準(zhǔn)確、生動(dòng)，教師可以結(jié)合課后練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并由學(xué)生自己選擇背誦的部分，教師酌情推薦、檢查和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又兼顧到所有的人。

（2）從課外閱讀中學(xué)習(xí)語言

“不積跬步，無以致千里”。在語言積累上，除了發(fā)揮語文課本的功能，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角等作用。教師可以布置學(xué)生做好閱讀筆記，要求學(xué)生每天摘抄文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，教師可以向?qū)W生介紹一些名言名句、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，優(yōu)美篇章等，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。而且，還可以利用班隊(duì)課、讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。

二、加強(qiáng)生活積累

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生如果缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腦中空洞，無寫作之本。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活，才能有所見、有所聞、有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。

三年級(jí)上冊(cè)的第三個(gè)習(xí)作：寫一幅秋天的圖畫，要求所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋天里活動(dòng)的場(chǎng)面。圖畫可以是自己選的，也可以是自己畫的，然后看圖作文。然而，生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些是秋天的特色，因此，一定要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心靈去體驗(yàn)生活。曾經(jīng)是千篇一律地寫秋天的田野、秋天的果園的作文，如今學(xué)生寫的豐富多彩：有寫在果園里摘果子的，有寫去山林里看紅葉的，有寫和大人去田野里干農(nóng)活的，有寫在花園里賞菊花的，還有寫秋日里外出游玩的……因此，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的積累，學(xué)生才能寫出具有真情實(shí)感的文章來。

三、重視小練筆

對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，要提高學(xué)生的作文水平，光靠一學(xué)期的八篇習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增加，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，三年級(jí)上冊(cè)教材安排了4次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。

對(duì)于小練筆，教師還要做到不拘泥于課本的練筆安排，可以隨時(shí)安排、靈活運(yùn)用。我們既可以結(jié)合一些課文的教學(xué)，合理地安排學(xué)生進(jìn)行練筆，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫日記或者讀書筆記，只要我們覺得它是有益的，就可以進(jìn)行練筆訓(xùn)練。

四、重視習(xí)作指導(dǎo)

三年級(jí)的習(xí)作要求比低年級(jí)的寫話要高出一個(gè)層次。然而，學(xué)生剛剛接觸寫作，很多學(xué)生寫作時(shí)總感覺無從下手。針對(duì)這一情況，必要的方法指導(dǎo)就顯得尤為重要。借鑒和模仿，是小學(xué)生初學(xué)作文的主要方法。教師在課文的學(xué)習(xí)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文在內(nèi)容、情感、表達(dá)等等方面的特點(diǎn)。比如，三年級(jí)上冊(cè)第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要重點(diǎn)了解課文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫。教師還可以為學(xué)生挑選合適的參考書籍，鼓勵(lì)學(xué)生從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法。指導(dǎo)孩子時(shí)，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個(gè)問題，從細(xì)節(jié)著手，使孩子有點(diǎn)滴的成就感。

五、重視習(xí)作修改

俗話說：“文章不厭百回改”，文章就要反復(fù)修改，才能達(dá)到最美。

習(xí)作寫好后，首先要讓學(xué)生自己閱讀，認(rèn)真修改，檢查錯(cuò)別字和病句；然后，再請(qǐng)同學(xué)互相看一看，改一改；最后，教師還要根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，如：修改詞句、錘煉語言時(shí)，哪些地方需要?jiǎng)h去多余的字、詞、句與段落；哪些地方需要適當(dāng)加字、詞、句，使文章的內(nèi)容有所擴(kuò)展；哪些地方需要調(diào)整詞的順序，使語言通順、表意準(zhǔn)確；哪些地方需要換字、換詞、換句子，使原來的語句更合理、更準(zhǔn)確、更有力。教師要逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采，在自我修改的過程中提高習(xí)作能力。

“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！碧岣咝W(xué)生的寫作能力絕非一朝一夕。只有從平時(shí)開始，從點(diǎn)滴做起，由淺入深，潛移默化，科學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)生的作文水平才能不斷提高，寫出自己的特色！

（作者單位：遼寧省遼陽市首山鎮(zhèn)中心小學(xué)）