獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

胡軍輝 李忠

[摘要]獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位以教學(xué)為主，以專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，因而尤其應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前在實(shí)施中，還存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值缺乏深層認(rèn)同、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)體系安排缺乏系統(tǒng)整體性和教學(xué)效果不佳等諸多問題。金融與經(jīng)貿(mào)分院以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題解決問題能力為出發(fā)點(diǎn)，按照社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，開展了實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)，取得了一定的效果，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果提供了初步經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

一、 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意義及當(dāng)前存在的主要問題

獨(dú)立學(xué)院是順應(yīng)我國大力發(fā)展高等教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)而設(shè)立的新型高等教育機(jī)制和模式，選擇教學(xué)為主型作為辦學(xué)定位，以專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是獨(dú)立學(xué)院一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)、合理、可行的選擇。而專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才必然是專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力突出的實(shí)用人才，尤其應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和分析問題解決問題的能力，而實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起著不可替代的重要作用，因此加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)是確保實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段。

（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

實(shí)踐教學(xué)并不僅僅是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐、分析問題解決問題能力的重要教學(xué)保障，是在學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握本專業(yè)所必需的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，從而使其具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中最為重要的兩個(gè)子系統(tǒng)，但課堂教學(xué)主要是“學(xué)科知識(shí)”的系統(tǒng)傳授，而實(shí)踐教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用能力”特別是職業(yè)應(yīng)用能力，兩個(gè)子系統(tǒng)相輔相成。從生源上來看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面不如重點(diǎn)大學(xué)和公辦院校母體的學(xué)生，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等方面并不比公辦高校的學(xué)生差，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的家庭，優(yōu)越的家庭教育使他們擁有更為寬廣的視野和較強(qiáng)的組織能力，也易于接受新事物、新思想和新方法，從而在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具備更好的基礎(chǔ)和條件。因此，加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，可以形成為獨(dú)立學(xué)院一個(gè)重要的特色和有力的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不必圍繞學(xué)科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系來展開，而是應(yīng)該促使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)遷移到實(shí)際問題的解決上來。目前，以財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院為例，實(shí)踐教學(xué)包括了城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并輔之于職業(yè)資格考試培訓(xùn)以及其他實(shí)踐教學(xué)保障措施，以滿足社會(huì)人才需求對(duì)本科畢業(yè)生所提出的質(zhì)量和素質(zhì)要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，其意義在于：

1.有利于學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)

專業(yè)理論知識(shí)源于實(shí)踐而又高于實(shí)踐，理論與現(xiàn)實(shí)還是存在一定差距的，因此課堂教學(xué)必然具有一定的抽象性和概括性，易使學(xué)生感覺枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生排斥心理。而要順利地完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候則需要基礎(chǔ)理論知識(shí)來加以支撐，因此，實(shí)踐教學(xué)一方面有助于學(xué)生更深入地理解、鞏固和掌握專業(yè)理論知識(shí)，另一方面也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的自覺性和積極性。

2.有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生本專業(yè)研究工作的初步能力

實(shí)踐教學(xué)盡管并不一定指向某種具體的實(shí)際職業(yè)工作崗位，但要求學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問題之中，主動(dòng)尋求與問題相關(guān)的專業(yè)理論并學(xué)習(xí)和思考如何應(yīng)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，通過研究問題背后的深層次原因，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象運(yùn)行的客觀規(guī)律，提出有針對(duì)性而又切實(shí)可行的解決方案。

3.有助于學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和熟悉社會(huì)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備

開展實(shí)踐教學(xué)，也是學(xué)生接觸社會(huì)，發(fā)現(xiàn)并深刻剖析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題實(shí)質(zhì)的過程，因而有助于學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并熟悉社會(huì)，特別是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境，在心理層面上完成從學(xué)校向社會(huì)的過渡，為將來就業(yè)、走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

4.有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的師資，有相當(dāng)部分來自于原公辦院校母體，大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本上沒有實(shí)務(wù)部門工作的經(jīng)歷，難以滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才的要求，而部分從實(shí)務(wù)部門引進(jìn)的教師，則在專業(yè)理論知識(shí)方面欠缺深厚的理論底蘊(yùn)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說難以在短期內(nèi)建立“雙師型”教師隊(duì)伍。但通過開展以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，由學(xué)生的客觀需求反過來也會(huì)有利于促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新整合教學(xué)內(nèi)容，使其主動(dòng)向?qū)崉?wù)部門取經(jīng)學(xué)習(xí)，從而有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）東方學(xué)院當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工多學(xué)科發(fā)展的教學(xué)型本科院校。1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)組建為民辦二級(jí)學(xué)院，2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)確認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院以服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為使命，恪守“進(jìn)德修業(yè)，與時(shí)偕行”之校訓(xùn)，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)①。

和全國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一樣，東方學(xué)院的辦學(xué)歷史還不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待逐步積累和總結(jié)，就目前的實(shí)踐教學(xué)來說，以下幾方面的問題尤其應(yīng)該引起重視：

1.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的深層認(rèn)同

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)，無論是教師還是學(xué)生都還缺乏深層認(rèn)同。部分教師和學(xué)生，僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為是學(xué)校所布置的“任務(wù)式”教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生人才培養(yǎng)和發(fā)展過程中重要性的認(rèn)識(shí)，還沒有將實(shí)踐教學(xué)提升到引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃的高度加以重視。由認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致部分教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只是應(yīng)付完成任務(wù)而不是注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果，部分學(xué)生也沒有將實(shí)踐教學(xué)與其實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，導(dǎo)致在實(shí)施過程中也伴以應(yīng)付的態(tài)度。

2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)尚未有效融合

課堂教學(xué)重在專業(yè)理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐教學(xué)則是將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的分析和解決，注重的是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從目前的情形來看，理論與實(shí)踐尚未實(shí)現(xiàn)有效的融合。這一方面與部分教師育人觀念還未從原公辦院校母體固有思路向獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變有關(guān)，另一方面也是部分教師實(shí)踐指導(dǎo)能力缺失、課堂教學(xué)內(nèi)容體系調(diào)整滯后的結(jié)果。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性建設(shè)有待完善

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的系統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間有其內(nèi)在的邏輯，但在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)安排上，還存在割裂、破壞系統(tǒng)性整體性的情況。比如城鄉(xiāng)調(diào)查、學(xué)年論文和畢業(yè)論文是個(gè)有機(jī)的整體，畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析、論證，最終提出可行的、有針對(duì)性的解決方案和對(duì)策，而學(xué)年論文是在畢業(yè)論文寫作之前的一次訓(xùn)練和準(zhǔn)備，城鄉(xiāng)調(diào)查則是為論文寫作提供事實(shí)經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，因此從社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)在邏輯來看，應(yīng)該是學(xué)生首先確定論文選題，然后通過文獻(xiàn)閱讀和整理，明確研究思路，并通過設(shè)計(jì)調(diào)研方案獲取數(shù)據(jù)信息加以經(jīng)驗(yàn)佐證。但目前的實(shí)踐教學(xué)安排上，學(xué)生大一安排城鄉(xiāng)調(diào)查，大三布置學(xué)年論文，大四撰寫畢業(yè)論文，最終實(shí)施的結(jié)果往往是研究選題分散、零亂，三個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)內(nèi)容，相互之間沒有形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以學(xué)生的能力和精力，要在如此多的選題上分別下足功夫、取得令人滿意的成績(jī)，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。

4.實(shí)踐教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升

對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值認(rèn)同不到位，加上部分教師指導(dǎo)缺位、部分學(xué)生主動(dòng)性和積極性不足，其結(jié)果必然無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期效果。事實(shí)上有相當(dāng)部分學(xué)生根本沒有真正開展城鄉(xiāng)調(diào)查，為了完成任務(wù)隨意編造調(diào)研數(shù)據(jù)甚至直接從網(wǎng)上抄襲，沒有弄清開展城鄉(xiāng)調(diào)查的意義，也不會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。部分教師也沒有很好地履行指導(dǎo)職責(zé)，對(duì)學(xué)生疏于監(jiān)督、放任自流，結(jié)果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)第一關(guān)便失守，造成后續(xù)環(huán)節(jié)愈加混亂，學(xué)年論文和畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)，不知所云，更有部分學(xué)生在論文答辯時(shí)連自己“寫”的論文都看不懂，貽笑大方。

二、 實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新-以金融與經(jīng)貿(mào)分院為例

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院金融與經(jīng)貿(mào)分院成立于2010年4月，由金融系和經(jīng)貿(mào)系合并而成，新組建的金融與經(jīng)貿(mào)分院是全校規(guī)模最大的分院之一。金融與經(jīng)貿(mào)分院現(xiàn)有金融學(xué)、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等四個(gè)本科專業(yè)，現(xiàn)有本科生1000余人。分院奉行“知行合一，追求卓越”的指導(dǎo)思想，以“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的把握和自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)思維的鍛煉和培養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)方案強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力、溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力②。

為了讓學(xué)生真正掌握社會(huì)科學(xué)研究的程序和范式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、攻關(guān)能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸形成優(yōu)良的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，我們組織了金融與經(jīng)貿(mào)分院08級(jí)和09級(jí)部分學(xué)生開展了實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)。本次活動(dòng)基本的思路是按照社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)在邏輯要求，由學(xué)生自己確定選題，通過檢索和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料理順研究思路，自己運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)去獨(dú)立思考和分析、探究問題背后的實(shí)質(zhì)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，獲取第一手的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，并以此驗(yàn)證自己的假設(shè)和判斷。我們期望通過開展這次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力、靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力，鍛煉和培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作、交際以及考慮問題的周密性等各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

本次科研活動(dòng)選擇以農(nóng)民工為研究對(duì)象，是基于以下幾方面的考慮：一是農(nóng)村流動(dòng)勞動(dòng)力作為改革開放以來一道亮麗的風(fēng)景線，為我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)，勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但在中國二元結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制背景下，農(nóng)民工問題具有十分典型的中國特色和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義；二是金融與經(jīng)貿(mào)分院實(shí)行導(dǎo)師跨專業(yè)指導(dǎo)制度，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生中基本上都有經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易各個(gè)專業(yè)，而農(nóng)民工問題與這些專業(yè)都可以很好地契合；三是社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，為了反映出總體的共性特征和一般規(guī)律，要求統(tǒng)計(jì)必須調(diào)查、搜集足夠多數(shù)的單位資料以消除個(gè)別單位的差異，當(dāng)前我國的農(nóng)民工已經(jīng)十分廣泛地滲入到了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)層面，農(nóng)村地區(qū)有流出的農(nóng)民工，城鎮(zhèn)地區(qū)有流入的農(nóng)民工，甚至有些學(xué)生本身就來自農(nóng)民工家庭，因此以農(nóng)民工為對(duì)象也便于學(xué)生調(diào)研。

1.組織

第一步，將近40名學(xué)生按其專業(yè)分為8個(gè)科研小組，選舉其中一人為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的策劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督實(shí)施的工作；

第二步，各小組通過廣泛地查閱參考文獻(xiàn)，小組內(nèi)部經(jīng)多次深入探討，擬定本小組的研究課題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)對(duì)研究課題進(jìn)行大膽假設(shè)，理順研究思路，擬定研究框架；

第三步，各小組在理論論證基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、擬定調(diào)查項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師匯總、整理，合并成一份完整的問卷調(diào)查表；

第四步，統(tǒng)一印制調(diào)查表，由各小組分別組織實(shí)施調(diào)研，將所獲取的輸入電腦，匯總形成農(nóng)民工調(diào)研數(shù)據(jù)庫；

最后是利用調(diào)研數(shù)據(jù)庫信息，各小組撰寫、完善本小組課題的研究報(bào)告。

本次學(xué)生科研活動(dòng)從2010年11月開始動(dòng)員、準(zhǔn)備，到2011年8月結(jié)束，共歷時(shí)10個(gè)月。

2.內(nèi)容

從各小組的選題來看，在專業(yè)性之外也體現(xiàn)出了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和人文精神，視野較為開闊。如有的小組以“新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的融資渠道”為題，有的小組探討“農(nóng)民工的保險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)需求”問題，還有的小組則選擇研究農(nóng)民工流動(dòng)的決定因素、民工潮民工荒問題、農(nóng)村教育以及農(nóng)民工就業(yè)歧視等問題，既有鮮明的時(shí)代特征，同時(shí)也涉及到當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)中諸多熱點(diǎn)，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的初步研究和分析能力，不能僅僅限于問題的簡(jiǎn)單描述，更為核心的重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)去探究、分析現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)性原因，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的客觀運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，只有這樣才能提出標(biāo)本兼治，具有說服力和可信度的解決方案和對(duì)策措施。因此，我們特別注重引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，以踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，強(qiáng)調(diào)思考的周密性和設(shè)計(jì)調(diào)查問卷項(xiàng)目的合理性。最終匯總以后，將問卷項(xiàng)目劃分為農(nóng)民工個(gè)人特征和家庭狀況兩個(gè)層面46個(gè)大項(xiàng)近140個(gè)小項(xiàng)，調(diào)查內(nèi)容包括農(nóng)民工年齡、性別、受教育程度、職業(yè)類型、婚姻狀況、收入與支出、社會(huì)保障等個(gè)人信息和家庭人口結(jié)構(gòu)、家庭資產(chǎn)、非勞動(dòng)家庭收入、家庭土地承包、家庭金融借貸等家庭信息。

3.結(jié)果

本次科研活動(dòng)共有8個(gè)研究選題，發(fā)放調(diào)查問卷350余份（另有部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研），最終回收獲得有效問卷230份。由陳影、丁建梁、鄭月艷和裘婷婷同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理和電腦錄入，形成農(nóng)民工調(diào)研信息數(shù)據(jù)庫。

利用第一手的調(diào)研信息數(shù)據(jù)庫資料，為同學(xué)們進(jìn)行原創(chuàng)性的科學(xué)研究活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)論證基礎(chǔ)。有的同學(xué)據(jù)此寫成了學(xué)術(shù)論文作為學(xué)年論文，有的小組則申報(bào)了學(xué)生科研項(xiàng)目并獲得評(píng)審的肯定予以立項(xiàng)。如09金融許晶穎小組和09保險(xiǎn)陳影小組，分別以“關(guān)于農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)融資渠道的調(diào)研-以浙江省為例”和“新生代農(nóng)民工的保險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)需求研究”為題，獲得了浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)資助，其中陳影科研小組還獲得了浙江省新苗人才計(jì)劃的立項(xiàng)資助。

4.效果

通過開展本次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生開展科學(xué)研究的熱情，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了分析問題的能力，比如陳影小組運(yùn)用馬斯洛的需求理論解釋了農(nóng)民工的保險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)需求問題，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證，提出了解決農(nóng)民工保險(xiǎn)保障的對(duì)策建議等。

本次活動(dòng)的效果，綜合起來：（1）引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，基本上掌握了科學(xué)研究的方法；（2）鍛煉了學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（3）關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，熟悉和加深理解了社會(huì)現(xiàn)實(shí)；（4）為進(jìn)一步改革和完善實(shí)踐教學(xué)提供了初步經(jīng)驗(yàn)。

5.不足與存在的問題

（1）問卷設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尚存在較多問題，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量

比如調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的項(xiàng)目過多，有100多個(gè)小項(xiàng)，使得被調(diào)查者往往沒有耐心全部作答，許多問卷項(xiàng)目留有過多的空白，影響了調(diào)查數(shù)據(jù)信息的完整性。另外，部分開放型問題措辭不夠科學(xué)、明確，而部分封閉型問題的答案設(shè)計(jì)上沒有做到窮盡性和互斥性，在問題的編排上也缺乏一定的技巧性，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量。

（2）調(diào)研工作仍有不少技術(shù)性問題有待解決

比如在搜集資料的統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，采用了當(dāng)面訪問法，形式的單一限制了調(diào)查樣本的范圍和數(shù)量。盡管也有同學(xué)采用了網(wǎng)上調(diào)查法，但沒有對(duì)數(shù)據(jù)信息采取必要的質(zhì)量控制措施。

（3）學(xué)生能力有待進(jìn)一步提高

在本次科研活動(dòng)中，還反映出不少同學(xué)專業(yè)理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，靈活運(yùn)用能力有所欠缺，盡管思維活躍但缺乏科學(xué)的理論知識(shí)作為支撐，難以提升研究的水平。此外，在數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析中，大多數(shù)同學(xué)還不能熟練地掌握SAS、EVIEWS等計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件工具，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理能力不足、統(tǒng)計(jì)分析停留在簡(jiǎn)單的描述性層次上。

（4）師生科研合作的深度仍有待加強(qiáng)

由于期間教師進(jìn)修等原因，我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作還不夠到位。而師生間如何展開科研合作，讓學(xué)生成為教師的科研助理，讓學(xué)生參與到教師主持的科研項(xiàng)目之中，拓展師生科研合作的深度等問題，仍有待于下一步的探索。

三、 總結(jié)與展望

根據(jù)現(xiàn)有可以利用的教育資源、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)人才需求和生源質(zhì)量，以教學(xué)型為主是獨(dú)立學(xué)院合理而現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)定位選擇。而要實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，這既是凸顯獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的方面又是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展、提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。因此，從原來依附于公辦院校母體脫胎而設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院，在辦學(xué)理念上面臨著“轉(zhuǎn)型”的壓力，在師資隊(duì)伍建設(shè)中又有著優(yōu)化結(jié)構(gòu)的客觀要求，在教學(xué)體系建設(shè)上則需要進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院的歷史還不長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待逐步積累和總結(jié)，實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新可以作為一個(gè)重要的突破口，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問題解決問題的能力方面，更要直面當(dāng)前存在的問題和不足。和其他大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一樣，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的深層認(rèn)同、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合、實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)效果等方面同樣有待改進(jìn)和完善。

金融與經(jīng)貿(mào)分院作為東方學(xué)院規(guī)模較大的教學(xué)科研單位之一，近年來也在積極探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，勇于開拓，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新嘗試。我們所開展的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，盡管還沒有與現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系完全融合，但在實(shí)施效果上也初步鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，鍛煉了學(xué)生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，也使學(xué)生樹立和強(qiáng)化了關(guān)注民生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，加深了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，為進(jìn)一步改革和完善實(shí)踐教學(xué)提供了初步經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，因此在進(jìn)行各種努力和探索活動(dòng)中，我們要秉持平和的心態(tài)，積極鼓勵(lì)和支持教師、各教研部門開展改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，相信在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持之下，通過全院師生的共同努力，必定能夠進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和鍛煉應(yīng)用能力的作用，形成具有獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色和富有競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)體系。

本文系浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院2010年度教學(xué)科研課題“東方學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革研究-以金融與經(jīng)貿(mào)分院為例”（課題編號(hào)2010JK53）、“具有獨(dú)立學(xué)院特色的金融學(xué)專業(yè)課程體系改革研究”（課題編號(hào)2010JK07）的研究成果。

通訊作者：胡軍輝

[注釋]

①浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院概況，http：//www.zufedfc.edu.cn/content/detail.php？sid=1&cid;=503。

②浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院金融與經(jīng)貿(mào)分院介紹，http：//jrjm.zufedfc.edu.cn/fyjs.aspx？id=1。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉光華、張玉榮，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位的思考.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006年，第6期.

[2]劉紅宇、王春明，談高校經(jīng)管類應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)-基于廣西高校的實(shí)踐教學(xué)調(diào)查.財(cái)會(huì)月刊，2011年，第2期.

[3]譚恒，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索.中國成人教育，2008年第7期.

[4]吳金林，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.教育與職業(yè)，2005年，第2期.

[5]完顏弟，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考-以蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院為例.河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年，第25卷第6期.

[6]朱志德、李先慶，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式初探.經(jīng)濟(jì)師，2008年，第3期.

[7]鄒道生，試論獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建.教育與職業(yè)，2008年，第30期.

[8]張迎春、呂宏芬，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建.2010年，第9卷第2期.

（作者單位：浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院）