多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

周永聰

多年來(lái)的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。確切地說(shuō)，多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式?？梢哉f(shuō)，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

（1）運(yùn)用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，是個(gè)變化無(wú)窮的“萬(wàn)花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬(wàn)里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在講《春》時(shí)，就用錄像來(lái)再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時(shí)，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競(jìng)相開放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。

（2）運(yùn)用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動(dòng)聽的樂曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。

我在教《送元二史安西》一詩(shī)時(shí)，配以委婉的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說(shuō)詩(shī)人王維在送友人離去時(shí)那種依依不舍。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在調(diào)查問卷中，學(xué)生認(rèn)為興趣較高的占70%以上。

二、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

（1）在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

如：我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

（2）在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說(shuō)話的天窗。

讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來(lái)編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作、表情并進(jìn)行描述。如：我在教學(xué)生寫作文對(duì)話時(shí)，播放《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作、神態(tài)、音樂等配上對(duì)話，然后朗讀。學(xué)生興趣很高，積極參與。從學(xué)生作業(yè)中可以看出，作文優(yōu)良率達(dá)52%，取得了預(yù)期的效果。

⑶在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。

如：寫作文《春》時(shí)，播放班得瑞的《春》，學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語(yǔ)風(fēng)清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。作文優(yōu)良率提高25.5%。

三、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求

運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對(duì)東京的失望；去仙臺(tái)途中，作者的憂國(guó)思想；以及與藤野行政管理相識(shí)相交過程和惜別的緣由等，集中起來(lái)作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會(huì)出作者的愛國(guó)思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。認(rèn)為自己各有收獲的同學(xué)達(dá)83.5%

四、運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小說(shuō)、戲劇課文。若單靠教師一人在臺(tái)上講解，竟管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來(lái)。因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語(yǔ)氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊知識(shí)增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，就能很好地避免了學(xué)生的逆反心理。

總之，多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

（作者單位：四川省宜賓市珙縣中學(xué)校）

余自豪

[摘要]多媒體的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生求知欲，想象力；能拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感；能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]多媒體 運(yùn)用 語(yǔ)文教學(xué) 作用

信息時(shí)代的到來(lái)為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的新天地，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用無(wú)疑將進(jìn)一步加快教育改革的步伐。教育改革與信息技術(shù)相結(jié)合必將徹底改變傳統(tǒng)的教育模式，促成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)重大變革，收到傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到的教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。我就教學(xué)《迷人的張家界》一文談?wù)劧嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、應(yīng)用多媒體能激發(fā)學(xué)生求知欲和想象力

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字。語(yǔ)言文字是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具。而多媒體則為語(yǔ)文教學(xué)開辟了道路。它讓豐富多彩的社會(huì)生活直接走進(jìn)了課堂，如大量的資料信息，集音、像、文為一體，讓人耳目一新。它能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牽動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和想象力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。抓住多媒體的這一特點(diǎn)，有選擇性的運(yùn)用它輔助教學(xué)，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的美感，使學(xué)生受到美的熏陶，收到事半功倍的效果。在教學(xué)《迷人的張家界》一文，先讓學(xué)生欣賞教學(xué)掛圖《迷人的張家界》；接著讓學(xué)生出示自己搜集的資料進(jìn)行交流、交談；然后引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了、看了張家界你想到了什么？學(xué)生興趣索然，紛紛發(fā)言，活躍的課堂氣氛瞬間點(diǎn)燃。繼而利用多媒體播放電視風(fēng)光片《迷人的張家界》，優(yōu)美的畫面把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，想象的翅膀展開了，這時(shí)我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，“張家界迷人嗎？它哪些地方迷人？你想當(dāng)張家界的導(dǎo)游嗎？”這樣，學(xué)生便在興奮的、積極主動(dòng)的情緒中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、合作探究。

二、應(yīng)用多媒體能拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)要把握住“三維目標(biāo)”，就離不開對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)能使課堂變得生動(dòng)有趣，能讓師生處于一種相對(duì)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之下。教師只要抓住時(shí)機(jī)大膽構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生便會(huì)情緒振奮，主動(dòng)參與，他們的思維就會(huì)隨著情境而飄動(dòng)，情感就會(huì)隨著思緒而變化，想象和聯(lián)想就會(huì)自由而不受外界干擾……智慧的火花得以引爆，思維的能力得以拓展，情感的體驗(yàn)得以產(chǎn)生。在教學(xué)《迷人的張家界》“領(lǐng)略張家界風(fēng)光”片段時(shí)，先前通過電視風(fēng)光片的觀看和學(xué)生對(duì)自己搜集的資料的交流、體會(huì)，學(xué)生對(duì)張家界有了整體的認(rèn)識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“導(dǎo)游”，一邊讓學(xué)生自由介紹自己喜歡的景點(diǎn)，一邊出示景物圖片的投影。讓學(xué)生的思維活躍在課堂上，活躍在美麗的自然風(fēng)光中，充分享受張家界的美，大自然的美，祖國(guó)秀麗山川的美。從而使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、應(yīng)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，他們的身心發(fā)展遵循一定規(guī)律，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮事物所吸引；他們接受能力強(qiáng)，容易吸收各種知識(shí)；他們可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。在小學(xué)時(shí)期創(chuàng)造力的發(fā)展往往為一生的事業(yè)打下基礎(chǔ)，許多發(fā)揮了創(chuàng)造才能的人，往往在兒童時(shí)期就已顯端倪。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。多媒體不僅是信息交流的手段，還是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要載體。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體與其他教學(xué)資源的密切配合，輔之以靈活的教學(xué)方法，能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)完《迷人的張家界》一文后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，把知道的最美好的景點(diǎn)寫成一篇小短文，然后介紹給老師和同學(xué)聽。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量的圖片、資料，查閱了大量的名勝古跡后，就開始了他們的創(chuàng)意準(zhǔn)備。在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的介紹五花八門、千奇百怪，什么“杭州西湖”、“桂林山水甲天下”、“大興安嶺”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“騰龍洞風(fēng)光”、“天下第一杉”、“魚木寨風(fēng)光”……等，一個(gè)個(gè)壯麗的景點(diǎn)跳躍在心間，一幅幅優(yōu)美的畫面躍然在紙上。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)猶如山洪暴發(fā)，一發(fā)不可收，從而大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。它激活了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造了展示學(xué)生思維、個(gè)性的舞臺(tái)，豐富和充實(shí)了師生的頭腦，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的改革與優(yōu)化，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才提供了有力的保障。

（作者單位：湖北利川市謀道鎮(zhèn)小學(xué)）