教研型與教學型大學圖書館的比較及發(fā)展對策*——以長沙理工大學圖書館為例

陳壽祺 王 征

(長沙理工大學圖書館，湖南長沙 410004)

目前，我國根據(jù)高等學校定位與功能的不同將本科及以上層次大學劃分為三類，即研究型大學、教研型大學與教學型大學［1，2］。教研型大學介于研究型和教學型大學之間，其基本特點是強調(diào)教學與科研并重、研究生教育與本科生教育并重;具有局部學科優(yōu)勢［3］。隨著我國高等學校辦學水平與辦學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，部分原屬教學型大學經(jīng)過教育部評估獲得優(yōu)秀后，紛紛作出由原來的教學型大學向教研型大學轉(zhuǎn)型的發(fā)展戰(zhàn)略。在由教學型大學向教研型大學轉(zhuǎn)型過程中，特別強調(diào)學科建設與科學研究在學校發(fā)展中的地位與作用，并通過科研工作來整合科研資源，集聚科研力量，從而帶動學科建設、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

圖書館在大學轉(zhuǎn)型過程中起著非常重要的作用，本文以長沙理工大學圖書館為例，分析在大學轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，其圖書館如何明確其定位與服務功能，更好地適應并服務于學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 教研型與教學型大學圖書館的比較

目前，學術(shù)界與教育界還沒對教學型和教研型大學圖書館作出統(tǒng)一的界定。就我國大學圖書館學術(shù)水平、資源狀況、服務內(nèi)容和服務水平而言，研究型大學圖書館是學術(shù)水平最高、資源量最豐富、服務技術(shù)最先進、服務水平最高的圖書館;教研型大學圖書館是學術(shù)水平較高、資源較完備、服務技術(shù)較先進、服務水平較高的圖書館;教學型大學圖書館是學術(shù)水平一般、資源與服務一般、具有鮮明大眾館藏特征的圖書館。教研型大學圖書館是介于研究型和教學型大學圖書館之間的一類大學圖書館，是滿足廣大師生學習、教學和科學研究需要的圖書館。

表1 與表2分別列出了通過網(wǎng)絡調(diào)查的國內(nèi)理工類41 所教學型和教研型大學圖書館統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以看出，教學型大學圖書館與教研型大學圖書館具有明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)在:

⑴服務內(nèi)容與形式:教學型大學圖書館主要服務于本科教學，而教研型大學圖書館服務于本科與研究生教學及科學研究，因而教研型大學圖書館更注重于讀者信息素養(yǎng)提高、信息資源檢索、科技查新等服務內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，23 所被調(diào)查的教研型大學圖書館中，開展文獻傳遞的有23 所，占100%;科技查新的有18 所，占78.3%;館際互借的有17所，占74%;代查代檢的有20 所，占87%。同時在科技查新委托或授權(quán)上，教學型大學圖書館所占比例為22.2%，教研型大學圖書館所占比例比之高出56.1%。而教學型大學主要服務于本科教學，其在服務于科學研究方面較弱。

⑵軟硬件資源配置:在軟硬件資源方面，教研型大學圖書館強于教學型大學圖書館。首先館舍面積方面，23 所教研型大學圖書館館舍面積加權(quán)平均為3.97 萬m2，比18 所教學型大學圖書館館舍面積2.59萬m2高出1.38 萬m2。其次數(shù)據(jù)庫方面，教研型大學圖書館平均為35.13 個，比教學型大學圖書館平均數(shù)22.39 個高出12.74 個。據(jù)統(tǒng)計，23 所圖書館中購買中外文數(shù)據(jù)庫數(shù)量在40～55 個的有7 所，占調(diào)查總數(shù)的30.4%;購買數(shù)量在30～39 個的有7所，占30.4%;購買數(shù)量在20～29 個的有7 所，占30.4%;購買數(shù)量在20 個以下的只有2 所，占8.7%。同時21 所教研型大學圖書館都自建了特色數(shù)據(jù)庫和資源平臺，其中陜西科技大學圖書館就自建了陜科大作者論文庫、陜科大專利全文庫、陜科大碩博學位論文庫等10 個以本校資源為主的特色資源庫。

(3)服務功能:教研型大學圖書館始終把人才培養(yǎng)與服務科學研究放在首要位置，主動引導廣大教師和學生利用圖書館信息資源，便利教師做好教學科研工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23 所教研型大學圖書館平均開放時間達到92.6 小時，服務時間要長于教學型大學圖書館。同時，23 所教研型大學圖書館開設讀者培訓的有23 所，占100%;開設文獻檢索課教學的有21 所，占91.3%，這大大地提高了教師與學生利用圖書館資源進行自主學習的能力與科學研究的水平。

表1 18 所理工類教學型大學圖書館數(shù)據(jù)

表2 23 所理工類教研型大學圖書館數(shù)據(jù)

注:數(shù)據(jù)庫主站、鏡像均只按照1 種統(tǒng)計，開放時間不包含學生自修室、電子閱覽室對外開放時間。

2 教研型大學圖書館的發(fā)展與建設對策

目前我國的一些地方大學正處于建設高水平的教研型大學的進程中，其圖書館也正處于同步轉(zhuǎn)型之中。由于教研型大學與教學型大學的目標定位不同，其圖書館的發(fā)展方向也有所不同。因此，教研型大學圖書館必須加強信息資源結(jié)構(gòu)與布局及質(zhì)量控制，服務模式、服務內(nèi)容與服務方式創(chuàng)新，信息技術(shù)利用以及館員隊伍建設等工作，以便充分滿足教研型大學教學與科學研究需要。

2.1 加大經(jīng)費投入，提高館藏利用效率

圖書館對紙質(zhì)文獻、電子文獻的藏用不能是簡單的買入，而是要經(jīng)過科學分析比較，特別要結(jié)合學校自身的學科建設、人才培養(yǎng)、教學和科研工作的需要，買好每一本書、訂好每一種數(shù)據(jù)庫，做到人各有其書，書各有其人。在學校質(zhì)量立校、學科興校的戰(zhàn)略下，圖書館新購文獻時，應把信息資源質(zhì)量擺到圖書館資源建設的首要地位。對于已藏用文獻，圖書館也應該在適當?shù)臅r候，進行剔舊工作，保障館藏的整體質(zhì)量。

2011年長沙理工大學圖書館紙質(zhì)資源數(shù)量接近300 萬冊，但過期的書太多，有些書的復本量大，藏書質(zhì)量有待提高。通過對近8年的借閱日志分析，筆者發(fā)現(xiàn)館藏圖書中，只有占總冊數(shù)比37.68%、占總種數(shù)比為41.73%的圖書是屬于“流通書”，占館藏總冊數(shù)62.32%、占館藏總種數(shù)58.27%的圖書，在2004年1月2日～2011年10月23日期間，從未被借出一次，成為無人問津的“死書”。針對這一問題最好的解決途徑就是:加大圖書館建設經(jīng)費投入、加快建設密集書庫。將復本量大和流通量小的圖書藏于密集庫中。這樣既節(jié)省空間，同時又方便讀者，減少查找時間，提高館員工作效率和館藏圖書利用率。

2.2 成立信息資源建設工作小組，建立專家選書機制

筆者在多年的圖書館工作實踐中體會到，大學圖書館文獻資源建設離不開讀者的積極參與。建立專家選書機制是圖書館“以用定藏”、“藏以致用”原則的生動體現(xiàn)，有利于購書經(jīng)費的合理使用、文獻資源的合理布局和最大限度地發(fā)揮館藏資源的效益，充分滿足讀者對文獻資源的現(xiàn)實需求和長遠需求。同時，它不僅體現(xiàn)了圖書館“讀者至上，服務第一”的工作宗旨，更是“以人為本”的現(xiàn)代圖書館辦館理念的具體體現(xiàn)。［4］長沙理工大學圖書館工作委員會在2008年～2011年間召開了4 次工作會議，并成立了以各學院專家教授為主的文獻信息建設小組，建立了專家選書機制，現(xiàn)正試行加入學生代表參與圖書采購工作，盡最大力量滿足讀者需求。

大學圖書館讀者借閱流量客觀反映了在校師生的規(guī)模、需求以及館藏資源的數(shù)量和質(zhì)量，同時也是指導圖書館資源建設以及人員和設備合理配置的重要依據(jù)。［5］長沙理工大學圖書館對2004年以來的流通日志進行查閱，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生年借閱量占讀者年借閱總量均在85%以上，研究生的年借閱量呈上升趨勢，并從2007年起年借閱量基本穩(wěn)定在讀者年借閱總量的10%左右，教職工的年借閱量則呈逐步下降趨勢。因此，紙本圖書建設要立足于為本科生服務。一是在圖書采購環(huán)節(jié)，應多征求本科生意見，盡量采購符合本科生閱讀需求的圖書，二是在圖書借閱的數(shù)量和時間上可適當放寬，體現(xiàn)為學生服務的理念。

2.3 構(gòu)建特色館藏

教研型大學圖書館必須全方位地為學校的重點學科、特色學科提供特色化、個性化、專題化的學術(shù)性、研究性服務，特色館藏和特色數(shù)據(jù)庫是特色鮮明的高水平教研型大學的重要標志，也是教研型大學圖書館相當一段時間內(nèi)的建設任務。目前各大學都有自己的特色學科和優(yōu)勢專業(yè)，圖書館應把本校教師自己的教學、科研成果的結(jié)晶(如專著和教材等)收錄起來，建成專門館藏，形成有特色的學校文庫，并合理開發(fā)具有館藏特色的特色學科數(shù)據(jù)庫［6］。

長沙理工大學圖書館經(jīng)過近幾年努力，整體實力和核心競爭力明顯增強，完成理工大人文庫建設，建成了一個包括理工大人著作、理工大研究生學位論文、民國圖書、湖湘文庫、臺版圖書等特色資源在內(nèi)的特色館藏服務窗口。交通運輸工程是長沙理工大學的優(yōu)勢、特色、重點學科，為此，長沙理工大學圖書館利用兩年時間，建成道路工程專題特色數(shù)據(jù)庫。該庫是教育部“211 工程”高等教育文獻保障系統(tǒng)(CALIS)三期“專題特色數(shù)據(jù)庫”項目之一。長沙理工大學圖書館還與國家圖書館簽訂了圖書互借協(xié)議，實行資源共建、共知、共享，為教學、科研提供了新的保障。

2.4 創(chuàng)新讀者活動和信息素養(yǎng)教育

先進的校園文化有利于良好的教學與科研氛圍的形成，對人才培養(yǎng)起著潛移默化的作用。長沙理工大學圖書館從2008年開始，將每年12月定為讀者活動月，與讀者一起創(chuàng)辦《云湖導讀》報、創(chuàng)辦“潭州夜話”導讀會，成立“讀者協(xié)會”，以此來增進與讀者之間的交流和溝通。同時，為提高教師與學生的信息素養(yǎng)，即讀者信息檢索意識、信息鑒別能力以及信息獲取、應用能力，長沙理工大學圖書館開設了文獻檢索課，已有5年，現(xiàn)正選擇學院進行大學期間不間斷的信息素養(yǎng)教育試點，從大一至大四開設“圖書館知識與利用”、“跨庫檢索技巧”、“畢業(yè)(論文)設計開題前文獻調(diào)研”等等系列講座，使學生樹立正確的學術(shù)倫理和學術(shù)規(guī)范。

2.5 創(chuàng)建科研團隊，加大培訓力度，提升館員素質(zhì)

科學研究是教研型大學圖書館的重要工作之一，是提升辦館水平，提高館員隊伍素質(zhì)的有效途徑。長沙理工大學圖書館創(chuàng)建了以高級職稱、高學歷、圖書情報專業(yè)人才為主的圖書館學科研團隊，近3年來獲得湖南省教育廳、湖南省社科基金項目9項，省圖工委課題12 項，發(fā)表圖書館系列核心論文40 多篇，還有一項《高等學校圖書館服務規(guī)范》通過專家審定，成為湖南省普通高校圖書館的地方服務標準。圖書館館員的科學研究成果對促進圖書館發(fā)展和建設起到極大推動作用。

圖書館員在數(shù)字化時代發(fā)揮越來越重要的作用，良好的圖書館員素質(zhì)，將有利于圖書館資源建設和信息服務的高效開展。鼓勵圖書館員專業(yè)發(fā)展，提高服務技能將繼續(xù)成為確保學校保持高水平的教學和科研支撐環(huán)境的重要手段。［7］高水平的館員隊伍是圖書館建設與發(fā)展的關(guān)鍵，教研型大學圖書館更應結(jié)合工作需要，有計劃地安排工作人員的在職進修或培訓，使圖書館員成為“信息導航員”、“信息工程師”。長沙理工大學圖書館自2007年以來舉辦了崗位專業(yè)知識競賽、崗位練兵活動5 場，職工培訓講座41 場，并加大派送職工外出培訓力度，近三年派送人員外出學習圖情專業(yè)知識、網(wǎng)絡系統(tǒng)員培訓、科技查新員、審核員資格培訓等30 多人次。以此提高圖書館為教學、科研服務的能力。

2.6 加強學科服務，提高服務檔次

大學圖書館要更好地為教學、科研和學科建設服務，必須加大服務宣傳力度，從被動服務變主動嵌入式服務。長沙理工大學圖書館設定學科館員8名，其中擁有博士、碩士學位4 人，圖書情報專業(yè)本科4 人，并結(jié)合自身實際，制定長沙理工大學信息咨詢服務制度和計劃，主動深入到各相關(guān)院部、課題研究組，了解其需要，根據(jù)各院部專業(yè)、學科、課程特點，組織人員到院部進行1 小時信息資源宣傳、檢索技能培訓，深受廣大教師的歡迎。2008—2011年開展讀者培訓85 場，信息咨詢4000 多次，文獻傳遞15700篇，使廣大教師充分了解圖書館所藏信息資源情況，提高檢索技能，從而為學校的學科建設、科學研究貢獻圖書館的最大力量。

同時，為提升圖書館服務科學研究的能力，長沙理工大學圖書館2009年與湖南大學簽署科技查新授權(quán)協(xié)議，正式成為教育部湖南大學科技查新站的查新代理機構(gòu)，3年來為老師提供查新報告153 份。今年正積極申報教育部第六批查新站和網(wǎng)絡虛擬資源建設單位。

2.7 完善機構(gòu)設置，實行科學管理

組織機構(gòu)的合理設置，能保證整個組織分工明確，職責清晰，避免出現(xiàn)責任問題相互推諉。符紹宏等在《E－learning 時代高校圖書館的未來發(fā)展》一文中指出:高校圖書館要認真研究新形勢下圖書館工作的規(guī)律，形成新的建設、管理和服務理念，進行業(yè)務流程和組織機構(gòu)的重組，這種新型組織模式將大力促進高校圖書館由“資源主導型”向“服務主導型”轉(zhuǎn)變。［8］教研型大學圖書館要提高管理效益，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型需要，就必需實行科學管理，理順管理流程，適時合理改變機構(gòu)設置，為更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。長沙理工大學圖書館從2004年至2011年對機構(gòu)設置進行了3 次調(diào)整，2012年6月又重新調(diào)整機構(gòu)設置，由原來11 個部(室)調(diào)整為10 個，合并了3 個部(室)，增設2 個新部門，即閱讀輔導部和科技查新中心，加強了為教學科研服務的力量。

3 結(jié)論

教研型大學介于研究型和教學型大學之間，強調(diào)教學與科研并重、研究生教育與本科生教育并舉，教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展。它以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才為目標，在社會發(fā)展、經(jīng)濟建設中起重要作用。作為教研型大學重要組成部分的圖書館，理應緊跟學校發(fā)展步伐，主動滿足學校發(fā)展的需要，創(chuàng)新性地開展各項工作，從而更好履行圖書館的職責，充分發(fā)揮圖書館的作用。本文通過對教研型與教學型大學圖書館比較分析，以長沙理工大學圖書館為例，探討了教學型大學向教研型大學轉(zhuǎn)型中，圖書館如何主動適應教研型大學的建設與發(fā)展的有關(guān)問題，以此為其它教研型大學圖書館建設提供借鑒。

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〔2〕陳厚豐.中國高等學校分類與定位問題研究［M］.長江:湖南大學出版社，2004

〔3〕曹光榮.高校經(jīng)營管理視線新拓展［M］.北京:中國經(jīng)濟出版社，2006

〔4〕張秀文.試論高校圖書館特色資源建設［J］.圖書館學刊，2004(4):39－40

〔5〕張群策，朱家富.圖書流通量統(tǒng)計時間序列的非線性特性［J］.西南師范大學學報(自然科學版)，2009，34(2):149－152

〔6〕張云電，蹇瑞卿，馬炳和.關(guān)于教學研究大學圖書館建設的思考［J］.杭州電子科技大學學報(社會科學版)，2007(1)

〔7〕張煥敏，葉杭慶，趙美娣.高校圖書館發(fā)展趨勢研究［J］.圖書情報工作，2011(23):37－40，53

〔8〕符紹宏，武瑩.E－learning 時代高校圖書館的未來發(fā)展——ACRL《學術(shù)圖書館員的未來思考:2025年的高等教育》的解讀與思考［J］.圖書情報工作，2012(3):34－38