生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

高翠云

摘 要：生活情境教學(xué)法是一種課堂生活化的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的桎梏，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象、復(fù)雜，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)方法是否合理直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果忽視這一特性強(qiáng)制灌輸知識，學(xué)生會滋生乏味、枯燥情緒，喪失學(xué)習(xí)熱情。因此，文章主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法應(yīng)用情況，了解其應(yīng)用意義基礎(chǔ)上，積極踐行到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境教學(xué)法;自主意識;學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)科特性需要學(xué)生具備一定邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，盲目灌輸知識給學(xué)生可能起到反作用。而生活情境教學(xué)法是一種新課改下涌現(xiàn)的有效教學(xué)方法，拉近課堂和生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性發(fā)揮去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決問題，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能最大程度上激發(fā)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法應(yīng)用研究，是新課改下的一項(xiàng)重要舉措，對于后續(xù)教研具有積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法應(yīng)用的意義

其一，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，更好的契合小學(xué)生的心智不成熟特點(diǎn)，無論是思維能力和認(rèn)知能力都有所不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄強(qiáng)制性知識灌輸模式限制和影響，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。此種方式有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

其二，數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動。由于小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容多樣，其中有很多復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，但是小學(xué)生思維能力還有所限制，多是依賴教師講解去學(xué)習(xí)知識，這樣不僅難以從根本上喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會由于問題的累積挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握?；谏钋榫辰虒W(xué)法，挖掘課堂和生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生思維發(fā)散去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識難度下降，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力培養(yǎng)，從以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，是當(dāng)前教育工作者主要考慮的內(nèi)容。但是小學(xué)生年齡小，課堂學(xué)習(xí)無法長時(shí)間集中注意力，容易被其他事物分散注意力，進(jìn)而弱化學(xué)習(xí)效果。使用生活情境教學(xué)法，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小組合作學(xué)習(xí)和探究，可以賦予枯燥的數(shù)學(xué)課堂趣味化特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維能力高水平發(fā)展。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一）構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境，巧妙導(dǎo)入新課內(nèi)容

由于生活情境教學(xué)法的優(yōu)勢特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以減少教師在課堂導(dǎo)入中所耗費(fèi)的時(shí)間，降低知識學(xué)習(xí)難度。創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)生集中注意力，全身心參與其中，在教師引導(dǎo)下主動性充分發(fā)揮。如，講解負(fù)數(shù)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生未接觸到這一概念，因此對其認(rèn)知有所不足，直接導(dǎo)入新課知識學(xué)習(xí)難度較大。這時(shí)教師可以引入實(shí)際生活中的收入與支出、零下溫度和手機(jī)話費(fèi)欠費(fèi)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，由此來深入理解負(fù)數(shù)這一抽象的概念，同時(shí)，也可以告訴學(xué)生我國是世界上最早定義負(fù)數(shù)的國家，由此來激發(fā)學(xué)生的自豪感，后續(xù)學(xué)習(xí)效果也將事半功倍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）引入生活化內(nèi)容，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱忱

小學(xué)生年紀(jì)較小，很多事物認(rèn)知水平不足，對于學(xué)習(xí)也更多的是在興趣基礎(chǔ)上展開，如果缺乏興趣，是難以取得理想的學(xué)習(xí)成果的。教師可以這一特點(diǎn)引入生活化內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識理解和記憶。如，在講解千克與克的知識點(diǎn)時(shí)，課前準(zhǔn)備好火腿腸、方便面和雞蛋等食物，可以讓學(xué)生在課堂上猜不同物體的重量大小，然后在課下學(xué)生去超市購物時(shí)觀察這些食物的重量，具體有哪些用千克或克標(biāo)注重量，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的印象，喚醒數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于生活情境，高效解決數(shù)學(xué)問題

由于數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，有很多理論內(nèi)容，解題時(shí)需要運(yùn)用到多個公式或理論，可能由于掌握不牢固無法順利解題。如果教師僅僅是語言講述，或是直接告訴問題，是無法起到本質(zhì)的作用。因此，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，聯(lián)系實(shí)際生活，更加直觀的去解決問題。如，軸對稱圖像知識講解中，可以尋找生活中的軸對稱圖形，如被子、桌子、鞋子、對聯(lián)等，也可以使用硬紙卡裁剪出正方向、等腰三角形和長方形，通過對折直觀了解軸對稱圖像特點(diǎn)，加深對抽象概念的理解，并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生解決問題能力發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，通過生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，拉近課堂和生活的距離來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性可以得到最大程度上調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對于提升學(xué)習(xí)效率有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[J].神州，2020，（22）：132.

[2]沈厚敏.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].速讀（上旬），2020，（3）：228.

[3]馬秀娟.將生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中外交流，2020，27（21）：209.