聾校低年級學生同伴關系網(wǎng)絡及其特點

賀薈中 林海英

兒童生活的環(huán)境涉及從宏觀 (如社會文化、制度)至微觀 (如學校，家庭)的不同層面生態(tài)系統(tǒng)，兒童的發(fā)展是與這些生態(tài)環(huán)境相互作用的結果。兒童直接接觸的活動、角色和人際關系的類型構成微觀生態(tài)系統(tǒng)。班級是他們在校人際關系和各類活動的主要場所，因此班級環(huán)境作為兒童成長的微觀生態(tài)系統(tǒng)之一，對兒童社會行為的影響極其重要①轉引自陳斌斌、李丹《班級生態(tài)系統(tǒng)對兒童親社會行為影響的研究述評》，《心理科學進展》2008年第16期。。在班級中，兒童互動形成的同伴關系是兒童生活經(jīng)驗中重要的社會關系之一，在兒童發(fā)展中起著成人無法取代的獨特作用。

群體社會化理論將同伴群體視為兒童社會化發(fā)展和人格發(fā)展的重要場所②李萌、周宗奎:《兒童發(fā)展研究中的群體社會化之爭》，《西南師范大學學報 (人文社會科學版)》2003年第3期。。該理論認為兒童在同伴群體中經(jīng)歷著同化和異化的過程。同化作用使群體成員在言語、行為、穿著上與其他成員趨向一致，異化作用則使群體成員發(fā)展出不同于群體內(nèi)其他成員的特征。在異化過程中，由于群體內(nèi)個體的控制力和受歡迎程度不同，從而在群體內(nèi)產(chǎn)生不同的等級，出現(xiàn)群體內(nèi)的分化③陳光輝:《中小學生欺負/受欺負的本土化內(nèi)涵、基本特點及其與同伴背景的關系》，山東師范大學博士學位論文2010年。。兒童在相互影響中形成各自的同伴交往地位和穩(wěn)定的同伴關系，因此有必要從整體層面對班級群體內(nèi)兒童之間的同伴互動及所形成的同伴關系網(wǎng)絡結構進行研究。

以往關于兒童在同伴群體中社會交往地位的研究，大多采用社會測量法，即將兒童的同伴交往地位分為“受歡迎的”、“一般的”、“被拒絕的”、“被忽視的”等，但該方法卻無法得到處于同一同伴地位的青少年提名的來源情況④方曉義、鄭宇、林丹華、張錦濤:《友伴網(wǎng)絡結構與中學生的吸煙行為》，《心理與行為研究》2003年第4期。，影響了對兒童同伴交往關系群體結構特征的深刻剖析，且僅從兒童個體層面出發(fā)進行研究，忽視了群體層面的相互影響。而社會網(wǎng)絡分析法通過群體內(nèi)成員間互相提名，并采用矩陣記錄下來，不僅可以揭示出青少年有多少同伴，還可以揭示成員之間的相互關系狀況。社會網(wǎng)絡分析以行動者之間的關系為研究對象，通過建立關系的模型，力圖描述群體關系的結構，從而可以進一步研究群體結構對群體功能及群體內(nèi)部個體的影響①劉軍:《社會網(wǎng)絡分析導論》，北京社會科學文獻出版社2004年版，第13－16頁。。我國學者采用社會網(wǎng)絡分析法研究了不同年級青少年的友伴網(wǎng)絡結構特征②方曉義:《不同年級青少年的友伴網(wǎng)絡結構》，《心理學報》1995年第4期。，及其對青少年吸煙行為的影響③方曉義、鄭宇、林丹華、張錦濤:《友伴網(wǎng)絡結構與中學生的吸煙行為》，《心理與行為研究》2003年第4期。，發(fā)現(xiàn)青少年的單雙向友伴選擇數(shù)量顯著受個體的性別、年級及學業(yè)成績影響，而處于友伴網(wǎng)絡中不同位置的青少年在吸煙行為上存在差異。

隨著近年來隨班就讀政策的執(zhí)行，聾校就讀學生數(shù)量逐年減少，因此班額也在縮小，每個班級約十多名學生。聾生入學時間的個體差異性使得同一班級中學生年齡差異大，因此出現(xiàn)了跨年齡的同伴交往，形成了聾校班級群體獨特的生態(tài)環(huán)境，從而可能形成獨特的同伴交往網(wǎng)絡及結構特征。但國內(nèi)對聾生同伴關系的研究主要集中在對聾生同伴接納水平、友誼質(zhì)量等方面的研究，目前尚未有研究者使用社會網(wǎng)絡分析法探討聾生同伴交往的群體結構特征。國內(nèi)的一些研究表明，幼兒階段④夏瀅、周兢:《融合環(huán)境下聽力損傷幼兒同伴交往特點研究》，《學前教育研究》2008年第3期。及小學階段⑤劉揚:《1－6年級聾生與普通學生學校社會行為的比較研究》，《中國特殊教育》2004年第11期。的聾生在與正常發(fā)展兒童交往過程中表現(xiàn)出交往被動，交往形式單一、有效性低、多沖突等特點。小學階段的聾生在聾校中的社會交往技能水平略低于正常發(fā)展學生。也有研究表明初中階段聾生的同伴關系在群體水平上 (主要指同伴接納)與普通學生不存在顯著差異，但友誼觀念較為稚嫩，友誼質(zhì)量顯著較低⑥馬珍珍:《初中聽力障礙學生同伴關系及其影響因素研究》，華東師范大學2006年學位論文。。

據(jù)此，本研究選取了上海某一聾校中三年級班級整體作為研究對象，采用整體社會網(wǎng)絡的分析方法研究聾校低年級聾生班級中的友伴網(wǎng)絡，以探索聾校班級中的友伴網(wǎng)絡結構及其特點。集中探討:(1)聾生友伴網(wǎng)絡中雙向友伴提名和單向友伴提名的情況;(2)聾生互選同伴網(wǎng)絡中小團體的存在情況及團體成員的特征;(3)聾生在同伴網(wǎng)絡中的網(wǎng)絡中心度及特征。

一、研究方法

(一)被試

被試選取上海某聾校三年級聾生13名。其中男生11人，被試年齡為9－16歲，該年級學生分為口語班 (n=6)和手語班 (n=7)兩個班級。其中口語班學生的聽力水平高于手語班學生。

(二)研究工具及測量程序

1.朋友關系提名。首先將兩個班級學生集中在課堂中，給每個同學發(fā)放一張《誰是好朋友》的提名紙張，要求被試記錄下自己在兩個班級中的好朋友名字，無人數(shù)限制。

2.外貌評定。采用匿名提名法，要求學生對本年級兩班13位學生的相貌進行評定。讓學生列出自己認為長得好看的同學名單，并按照好看程度排序;將這些排序轉換成分數(shù)，被提到一次長得最好看的得5分，第二名的得4分，以此類推，沒被提名的不得分。

3.智力水平、學業(yè)成績。本研究采用瑞文圖形推理測驗測量被試的智力水平;被試學業(yè)成績的標準為:最近期中及期末考試的數(shù)學和語文成績分別按班級標準化后，取其平均分。

4.人格測驗。本研究抽取《中國兒童十四種人格因素量表 (CPQ)》中與人際交往最密切的4個人格因素項目，即樂群性、敢為性、充沛性和自律性，測量被試的人格特征⑦潘佳雁:《中學生同伴交往接受和拒絕的歸因研究》，《心理科學》2002年第1期。。將各因素得分轉為T分數(shù)，T分數(shù)小于4表示被試的該人格特性較低;得分在4到7之間表示被試的該人格特性一般;得分大于7表示被試的該人格特性較高。

(三)數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0和UCINET6.0、NETDRAW2.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析及繪制社會網(wǎng)絡圖像。

二、結果與分析① 雖然被試分屬于兩個班級，但絕大數(shù)都寄宿于學校 (只有一名學生為走讀生)，平時交往機會較多，在數(shù)據(jù)分析也發(fā)現(xiàn)兩個班級的成員之間存在朋友關系。故將兩個班級視為一個整體進行研究，以完整展現(xiàn)該群體的同伴交往特征。

(一)友伴提名特征

借鑒方曉義對正常青少年友伴網(wǎng)絡究，將友伴選擇分為雙向選擇和單向選擇，而單向選擇又包括兩類:外向型單向選擇和內(nèi)向型單向選擇②方曉義、鄭宇、林丹華、張錦濤:《友伴網(wǎng)絡結構與中學生的吸煙行為》，《心理與行為研究》2003年第4期。。雙向選擇指兩個被試相互選擇對方作自己的友伴;單向選擇指兩個被試中的一方選擇另一方作友伴，而另一方不選擇這一方作友伴 (如A選擇B，而B不選擇A);外向型單向選擇指被試選擇他人作友伴，而他人并不選擇被試作友伴;內(nèi)向型單向選擇正好與外向型單向選擇相反。本研究友伴提名的選擇性特征如下表:

表1 友伴選擇單、雙向性之平均數(shù)與標準差

從表1中可看出，雙向選擇分別與外向型單向選擇、內(nèi)向型單向選擇的均數(shù)相差不大。將個體外向型單項選擇和內(nèi)向型單向選擇友伴的數(shù)量與學生學習成績、智商 (IQ)、年齡、外貌得分進行相關分析，結果見表2。僅有內(nèi)向型朋友選擇數(shù)量與外貌得分存在極顯著的高程度正相關。

表2 內(nèi)、外向型朋友選擇數(shù)量與其外貌、學習成績、智商及年齡的相關

(二)友伴互選網(wǎng)絡結構特征

本研究采用互選友伴 (即A選擇B，B同時也選擇A)的原則來記錄友伴網(wǎng)絡。使用NETDRAW2.0繪制互選友伴關系網(wǎng)絡圖，如圖1所示。從圖中可看出，在朋友選擇中兩個班級存在一定的隔離，聯(lián)結兩個班級朋友網(wǎng)絡的成員是YZH、SY、LWD、ZJL四人。

圖1 互選朋友關系網(wǎng)絡圖

1.友伴選擇的班級隔離特點。從圖1中可看出手語班 (1班)和口語班 (2班)學生在選擇朋友時，傾向于選擇自己班級同學為朋友，而兩個班級連接較少，即班級隔離現(xiàn)象。進一步檢驗這種現(xiàn)象在統(tǒng)計上是否顯著。采用UCINET 6.0中帶有自相關 (AUTOCORRELATION)分析法，其可分析兩個群體內(nèi)部和群體之間的關系密度是否有別于隨機分布的情形。結果如表3。

表3 兩班級朋友關系密度比較表

其中期望值指在隨機分布的情況下出現(xiàn)的關系數(shù)量，觀察值指實際出現(xiàn)的關系數(shù)量。從表3中可看出，手語班內(nèi)部的被試顯著傾向于選擇自己班級同學為朋友，且手語班和口語班之間的實際關系數(shù)量極顯著少于期望關系數(shù)量。在朋友選擇上的班級隔離再次得到證實。

2.同伴網(wǎng)絡中的小團體分析。小團體 (subgroup或cliques)指團體 (通常指正式團體，如班級)中的一群人關系特別緊密，以至于結合成一個次級團體。在社會網(wǎng)絡分析方法中有多種對小團體 (也稱為凝聚子群)的操作界定方法，本研究根據(jù)關系互惠性原則來界定朋友小團體:團體至少包含3人，并且團體內(nèi)的成員都互相選擇為朋友。用Ucinet6.0軟件中的Cliques功能對互選朋友矩陣進行分析，其結果為共有5個小團體，各團體成員見表4。團體1中的ZJL和LWD是手語班 (1班)中其他團體 (團體2、3、4)的主要成員，團體1中的SY和YZH則是口語班(2班)中團體的主要成員 (團體5)。因此可將團體1視為網(wǎng)絡中的主要團體，其余團體為其附屬團體。

表4 團體成員分布表

由于兩個班級在朋友選擇方面都傾向于選擇自己班級同學為朋友，因此對外貌得分、智商IQ，以及語數(shù)成績分別按班級標準化，以使得被試的各屬性變量在班級內(nèi)進行比較。采用非參數(shù)檢驗Mann－Whitney Test對團體1成員 (n=4)和非團體1成員 (n=9)在各屬性變量上的差異進行檢驗，結果表明團體1成員在外貌得分顯著高于非團體1成員 (Z=－2.244，p＜0.05)。此外，團體1成員的年齡也接近顯著高于非團體1成員 (Z=－1.832，p=0.073)。而在智商IQ和成績上不存在顯著差異。在圖1中可看出在整個網(wǎng)絡中存在5位被試不屬于任何團體:CXL、YHF、LZ、CZD、HJG。采用非參數(shù)檢驗Mann－Whitney Test對團體成員 (n=8)和非團體成員(n=5)在各屬性變量上的差異進行檢驗，結果表明團體成員和非團體成員在年齡 (Z=－1.919，p=0.055)上存在接近顯著性的分布差異。

將樂群性、自律性、充沛性和敢為性四項人格因素的高、中、低分組與是否團體成員進行交叉列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)團體成員和非團體成員在樂群性 (p＜0.05)和充沛性 (p＜0.05)上存在顯著分布差異，其中非團體成員大多為低樂群性和低充沛性的聾生。

(三)互選友伴網(wǎng)絡中的個體中心度分析

中心度描述的是個體在網(wǎng)絡中處于怎樣的中心地位，比較常用的幾類中心度有度數(shù)中心度、中間中心度、接近中心度、特征值中心度等①劉軍:《社會網(wǎng)絡分析導論》，社會科學文獻出版社2004年版，第13－16頁。。度數(shù)中心度測量的是一個點與其他點發(fā)展交往關系的能力，可分為絕對中心度和相對中心度。前者就是與該點直接相連的點數(shù)，后者為前者的標準化形式。本研究采用相對度數(shù)中心度來表示被試在網(wǎng)絡中的中心度。整體被試的相對度數(shù)中心度的M=23.077，SD=17.032。將被試的外貌得分、年齡、學業(yè)成績和IQ智商分數(shù)與個體的度數(shù)中心度進行相關分析。結果為:(1)個體度數(shù)中心度與外貌得分的相關系數(shù)呈極顯著高相關(r=0.755，p=0.003)。(2)個體度數(shù)中心度與年齡的相關系數(shù)為呈顯著中等相關 (r=0.671，p=0.017)。(3)個體中心度與成績及智商IQ分數(shù)無顯著相關，見表5。

表5 個體度數(shù)中心度與其他測量指標的相關

三、討 論

(一)聾生同伴提名特征

本研究中，聾生友伴提名中存在雙向選擇和外向型單向選擇、內(nèi)向型單向選擇的提名類型。但在本研究中僅有內(nèi)向型朋友選擇數(shù)量與外貌得分存在極顯著正相關。內(nèi)向型朋友選擇數(shù)量可看作是個體在班級中受歡迎程度的一項指標?？梢姶穗A段聾生較關注同伴的外貌。這與方曉義的研究結果有所異同②方曉義:《不同年級青少年的友伴網(wǎng)絡結構》，《心理學報》1995年第4期。。相同之處在于研究結果均表明外向型朋友選擇數(shù)量與個體的成績、外貌、年齡等均不存在顯著相關。不同之處在于方曉義的研究結果表明，成績對內(nèi)向型友伴選擇數(shù)有顯著的影響，而本研究研究表明內(nèi)向型友伴選擇數(shù)量與外貌得分顯著相關。這種不同可能是由于方曉義的研究中的研究對象為六年級、初二及高一的健聽學生，而本研究的研究對象為三年級聾生?？梢娫谟寻檫x擇上，除了單一的計量雙向選擇友伴數(shù)量或單向選擇友伴數(shù)量外，還應關注單雙向友伴提名類型之間的差異，從而更加準確地界定兒童在友伴群體中的地位。

(二)聾生的同伴網(wǎng)絡結構

廣田居美提出小學生團體形成的五個時期，其中在三到五年級的兒童中開始形成若干小團體③轉引自俞國良、辛自強《社會性發(fā)展心理學》，安徽教育出版社2004年版，第385頁。。聾生群體內(nèi)小團體的形成與正常發(fā)展兒童類似。小團體內(nèi)的成員由班級中的高年齡兒童組成，且其外貌得分高于團體外成員。小團體成員是兩個班級其他同學的橋梁。非團體成員外貌得分較低，在人格特征上表現(xiàn)出低充沛性和低樂群性的特點。

在該聾生班級中，有些兒童屬于緊密的朋友團體，也有些兒童之間則形成一對一的友誼關系，還有一名兒童屬于孤立者，表現(xiàn)出在友伴網(wǎng)絡中的不同地位。那么網(wǎng)絡地位特征是否影響個體友誼質(zhì)量?Asher提出在團體成員不僅要具有維持一對一友誼關系能力，還需要學會有效處理團體內(nèi)部關系的處理。此外，在團體內(nèi)成員之間的矛盾可能會影響其余成員，從而迫使其余成員選邊站或重新評估各方的關系，這些緊張的局勢隨著兒童同伴地位和中心性的增加而越來越多。④轉引自 Gifford－Smith M.E，Brownell C.A，“Childhood peer relationships:social acceptance，friendships，and peer networks”，Journal of School Psychology，41，2003:pp.235 – 284。因此處于小團體內(nèi)及高網(wǎng)絡中心性可能會影響兒童友誼的質(zhì)量和性質(zhì)，這些尚須進行更為深入的研究。

(三)聾生同伴友誼網(wǎng)絡度數(shù)中心度特征

本研究結果表明在低年級聾生的同伴友誼網(wǎng)絡特征上，年齡大的兒童具有高網(wǎng)絡度數(shù)中心度，處于網(wǎng)絡的中心地位，有較多的互選朋友。這與兒童跨年齡交往的特點相一致。哈特普認為在跨年齡交往中年齡大的兒童往往擁有比年齡小兒童更多的權利①轉引自謝弗 (Shaffer，D.R.)《發(fā)展心理學:兒童與青少年》，鄒泓等譯，北京輕工業(yè)出版社2005年版，第629頁。。一項跨文化研究表明，在跨年齡的交往有助于年長兒童的同情、關懷、親社會傾向、堅持主見和領導技能的發(fā)展。同時年幼兒童也會從學習尋求幫助、尊重他人或順從有權力的同伴等各種新技能。在聾校聾生中這種同伴交往方式的利弊之處可在進一步的研究中探索。另外同伴友誼網(wǎng)絡中處于中心地位的聾生還表現(xiàn)出較高的外貌得分，這與前人對初中聾生的同伴關系研究結果相一致，即聾生主要看重其朋友在外貌和學業(yè)成績等外在特征②馬珍珍:《初中聽力障礙學生同伴關系及其影響因素研究》，華東師范大學2006年學位論文。。

(四)本研究啟示與思考

本研究采用整體網(wǎng)絡分析方法要求研究對象屬于一個有明確界限的群體。而本研究的研究對象為聾生，隨著隨班就讀教育政策的大力推進，聾校就讀學生數(shù)量逐年減少，其班額也在縮小，因此本研究的樣本量較小。但由于整體網(wǎng)絡分析方法中采用的統(tǒng)計方式為非參數(shù)檢驗，對樣本量無嚴格要求，因此本研究的樣本量局限對數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結果的穩(wěn)定性和準確性影響較小。且本研究類似于個案研究又結合量化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而有助于研究結果的推廣。而本研究中所得出的一些研究結論可在進一步的追蹤研究及選擇其他聾生班級群體進行進一步的驗證。同時，聾校學生中往往呈現(xiàn)女生較少、男生較多的狀態(tài)，這致使本研究在探討男女生的同伴友誼網(wǎng)絡特征的差異上未能展開深入探討。而各類特殊學校中男女比例失衡已成為一個普遍的客觀事實。