淺析創(chuàng)新教育與中專語文教學改革

王瑩瑩

[摘要]技師中專教育本質(zhì)意義在于幫助學生立業(yè)謀生，既要讓學生掌握過硬的專業(yè)技能，又要掌握扎實的文化理論知識。技師中專語文大綱中除了在知識的掌握、能力的培養(yǎng)上有所要求外，還要求教師“在實踐中尊重學生主體地位、培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力”。因此，技師中專語文教學肩負著學生的指引重任。在這個知識經(jīng)濟的時代，語文對于學生文化素質(zhì)的提升起著非常重要的作用，首先是教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，其次是對教學方法的改革，可以采用音樂教學的方式。還要制定出一套合適的學生評價機制，充分的調(diào)動學生的學習積極性，正確的引導學生發(fā)展，為新世紀的社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]中專語文；教學方法；創(chuàng)新教育理念；教學改革

一、創(chuàng)新教育概述

所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人才的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。

二十一世紀的教育，應該是面向創(chuàng)新的教育，而且創(chuàng)新已經(jīng)成為了時代發(fā)展的要求，所以中專語文學科也不例外，這樣就對教師提出了更高的要求，需要對教學的理念和方式方法不斷的創(chuàng)新，注入新的活力。隨著素質(zhì)教育的逐漸深化，使得中專語文教學的問題逐漸表現(xiàn)出來，過度重視知識的傳授和技能技法的訓練，這種傳統(tǒng)的教學方式和職業(yè)教育素質(zhì)的觀念表現(xiàn)出很大的不協(xié)調(diào)性。中專學校的學生因為各種原因，在上大學的選擇上已經(jīng)占有劣勢，所以學習的積極性很低，這樣傳統(tǒng)的教育方式就不能很好的調(diào)動他們學習的積極性，這個時候創(chuàng)新教育的重要意義就可以體現(xiàn)出來，創(chuàng)新教育的發(fā)展將會給中專學生的學習產(chǎn)生很重要的現(xiàn)實意義和影響。

二、中專語文教學改革創(chuàng)新的工作

和很多發(fā)達其國家相比，我國的創(chuàng)新教育還處在一個起步的階段，所以在具體的實踐過程中，需要對創(chuàng)新教育的構(gòu)成要素進行分析，當然還需要從創(chuàng)新目標和素質(zhì)教育之間的關(guān)系人手，深化教育創(chuàng)新體制的改革，具體可以從以下幾個方面人手。

1.教學觀念的創(chuàng)新

很長一段時間以來，老師的教學理念和教學方式都停留在傳統(tǒng)教學的階段，教師的本位思想使得課堂的中心始終為老師，單純的為學生灌輸知識，而學生的主動性則被嚴重的忽略。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，首先就要打破舊的教學模式，構(gòu)建新的課堂設想。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以鋼為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標準答案，應對的是考試，關(guān)注的是分數(shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發(fā)展：的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，想學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向主動的研究學習、自主合作學習。教師要學會創(chuàng)設意境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探索，幫助學生自己構(gòu)建知識，在最大限度激活學生的思維。由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構(gòu)成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

2.教學方法的創(chuàng)新

其次是對教學方法的改革，傳統(tǒng)的語文教學是老師教學生聽，而師生之間的互動則很少，教學的開放性也不夠強，學生的思想受到很大的禁錮，所以應該改變教學的方式。師生互為主體，演繹“善教”“樂學”。人們都說：“教學是一門藝術(shù)，也是一門科學”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術(shù)性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學模式。實行民主教學，形成一個開放式的多向交流空間，還可以在語文教學中引入音樂輔助教學，將那些生動感人的文字配上感情真摯、悅耳動聽的樂曲給學生導言、配樂朗讀、配樂朗誦、配樂敘述等，融音樂藝術(shù)與情感體驗于一體，是一種有效的語文教學方法。音樂能激活課堂氣氛，誘發(fā)學生學習語文的濃厚興趣；音樂能陶制情操，能有效培養(yǎng)學生美好的文學審美情趣；音樂能開啟學生的思維，提高學生的創(chuàng)作能力，創(chuàng)造一個更加輕松和諧的氛圍，營造一個全新的教學環(huán)境，在增加學生新鮮感的同時還可以提高他們學習的興趣，對于學生學習效率的提高有很大的作用。

3.教學思維的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、和靈感思維等多種思維形式的有機結(jié)合，是判斷推理敏捷、概括綜合準確、分析思考深刻、聯(lián)想想象新奇的高級思維職能，它除具有一般思維的共同本質(zhì)和屬性外，又具有區(qū)別于其他思維類型的獨特性質(zhì)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須打破教學上的老框框，鼓勵學生勤思考，多提問。問題是創(chuàng)造性思維的前提和刺激的內(nèi)力。愛因斯坦曾說過“提問一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此在教學中，要鼓勵學生多問幾個為什么，鼓勵他們對一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進行大膽的質(zhì)疑，探索求異，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個很重要的方法。任何科學理論的創(chuàng)新，首先都是建立在求異思維上的，沒有“求異”，就沒有“創(chuàng)新”。“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”韓愈的衛(wèi)士之道告訴我們，教師的職能是承傳社會道德，傳授文化知識，從而達到解除疑惑的目的。在課堂討論中，學生的主體性得到體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維細胞被激活，他們就會積極地思索，敏銳地發(fā)現(xiàn)課本或討論中的不足，從而會多角度思考，提出自己獨到的見解。教師要注意不能輕易打斷學生的思考和發(fā)言，允許不同意意見甚至錯誤意見的存在。對學生的一些不同看法要予以鼓勵，因為學生的積極性是在一次次的失敗中喪失的，而學習的內(nèi)驅(qū)力是在一次次的成功中高漲的。只有創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能培養(yǎng)自信心，激發(fā)求知欲，使學生飽滿的學習情緒和熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)更為廣泛、更為深刻的問題，從而促使其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，中專語文教學中的創(chuàng)新教育，還是將學生作為主體，樹立創(chuàng)新的思想，加大對傳統(tǒng)教育模式的改革，這樣才能更加充分的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性的人才。

參考文獻

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