淺談高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

【摘 要】我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及教育的發(fā)展對(duì)高職高專(zhuān)教育提出了更高的要求，高職高專(zhuān)院校只有以社會(huì)需求的變化為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)改革工作才能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才。本文以高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，從英語(yǔ)教學(xué)體制構(gòu)建、英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇以及課程體系的構(gòu)建、英語(yǔ)考核制度以及師資建設(shè)四個(gè)方面對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革作出了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才是高職高專(zhuān)教育的重要任務(wù)，所以，人才本身的技能素質(zhì)以及實(shí)用性是高職高專(zhuān)教育中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而高職高專(zhuān)英語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)圍繞這一任務(wù)和要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)建立“應(yīng)用為目的、實(shí)用為主”的教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，并積極促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)與自身專(zhuān)業(yè)的良好結(jié)合。

一、重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革首先要求高職高專(zhuān)院校教師以及學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)而并非應(yīng)試型人才的培養(yǎng)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目的需要將高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位于為社會(huì)輸送服務(wù)、生產(chǎn)一線(xiàn)留得住、用的上的應(yīng)用型人才以及技術(shù)型人才，所以高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展。在此過(guò)程中，構(gòu)建起與高職高專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)相符的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系十分必要，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要通過(guò)探索影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及效率的因素，并針對(duì)這些因素建立起相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方案與管理制度，同時(shí)要重視配套保障措施的建立。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系中，管理與評(píng)價(jià)制度體現(xiàn)在教材的選編、成績(jī)的考核、教師隊(duì)伍的管理、實(shí)習(xí)基地的建立等；保障措施包括對(duì)教師的激勵(lì)措施與獎(jiǎng)懲措施、教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展以及跟蹤反饋等。

二、英語(yǔ)教學(xué)方式的選擇與課程體系的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

高職高專(zhuān)院校對(duì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方式以及課程設(shè)置有必要對(duì)社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及科學(xué)發(fā)展等因素做出考慮，基于這點(diǎn)要求，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革需要做到以下幾點(diǎn)：一是在課程體系構(gòu)建中突出“能力本位”理念。能力本位相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)科本位，對(duì)于高職大學(xué)生而言，所強(qiáng)調(diào)的能力是對(duì)科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力或者創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)課程體系構(gòu)建中突出能力本位體現(xiàn)在理論課程與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面，這要求在高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中要將價(jià)值取向定位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，并在這一價(jià)值取向指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置；二是重視英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本身所具有的實(shí)用性。高職高專(zhuān)院校需要為社會(huì)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，所以高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的這一要求突出了提高其教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的重要價(jià)值。高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)需要兼顧實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科本身的完善性和系統(tǒng)性，同時(shí)要側(cè)重于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求，即要求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠隨著學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的崗位需求而做出調(diào)整；三是強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的質(zhì)量與效果，要讓學(xué)生在工作和交際中能夠熟練的使用口頭英語(yǔ)或者書(shū)面英語(yǔ)進(jìn)行交流，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高，而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)尤其是針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的有效途徑。在高職高專(zhuān)具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要結(jié)合英語(yǔ)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要重視對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂以突出聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要地位，如設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，另外也可以設(shè)置早讀課程，通過(guò)得當(dāng)?shù)慕M織、多樣的形式來(lái)發(fā)揮出早讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與能力方面的作用。高職高專(zhuān)院校中一般并不設(shè)置早讀課程，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師有必要參與早讀課程的指導(dǎo)，同時(shí)可以采用朗讀教材、播報(bào)新聞、自由交談等形式來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)早讀的娛樂(lè)性和吸引力。

三、高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)考核制度的改革

英語(yǔ)課程的考核是高職高專(zhuān)院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)定和衡量的主要手段，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，考核制度具有著管理功能、教育功能、導(dǎo)向功能以及激勵(lì)功能。對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)考核制度做出改革并加強(qiáng)考核管理工作，首先對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高以及英語(yǔ)教育目的的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義；其次能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的優(yōu)化具有很大的促進(jìn)作用。高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)考核既然主要是作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要指標(biāo)，所以考核制度必須準(zhǔn)確、真實(shí)的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做出客觀(guān)反映，而在當(dāng)前的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)考核過(guò)程中，許多英語(yǔ)水平一般的學(xué)生在考前突擊學(xué)習(xí)后能夠取得較好的成績(jī)，而英語(yǔ)水平較好的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)問(wèn)題等原因所獲得的成績(jī)不是十分理想，而這個(gè)現(xiàn)象反映出了當(dāng)前英語(yǔ)考核中存在的一個(gè)重要問(wèn)題即當(dāng)前的考試重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核而忽略了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決的能力。這顯然與高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)懂英語(yǔ)、懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)不相適應(yīng)，這種情況下的英語(yǔ)考核不僅難以反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，并且也難以發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。基于以上現(xiàn)象以及問(wèn)題的存在，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核制度的改革應(yīng)當(dāng)突出多樣化的特點(diǎn)，在此過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面入手：一是重視過(guò)程性考核，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)放在同等位置。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的實(shí)際要求和需求使用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力做出檢驗(yàn)并進(jìn)行記錄以作為學(xué)生的過(guò)程性成績(jī)，過(guò)程性成績(jī)應(yīng)當(dāng)在對(duì)最終評(píng)價(jià)中占有一定的比重；二是增加口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試能夠比較直觀(guān)的反映出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯、語(yǔ)音是否準(zhǔn)確、句子的表達(dá)是否劉暢等都可以通過(guò)角色扮演法或者情境創(chuàng)設(shè)發(fā)來(lái)進(jìn)行考察；三是對(duì)英語(yǔ)考核題型做出改革。英語(yǔ)考核的題型應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)注，通過(guò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合使英語(yǔ)試題體現(xiàn)出實(shí)用化、多樣化的特點(diǎn)，在試題比例上，主觀(guān)題的比例應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高而客觀(guān)題比例則應(yīng)適當(dāng)縮小，從而讓英語(yǔ)試題能夠具有更強(qiáng)的實(shí)效性和導(dǎo)向性?？傊畬?duì)英語(yǔ)考核的改革是英語(yǔ)教學(xué)改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立起以英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高為根本目的的考試模式，通過(guò)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合來(lái)突出考核的實(shí)用性和有效性特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮出考核本身具有的教學(xué)管理、評(píng)學(xué)促教、激勵(lì)督導(dǎo)的功能。

四、重視英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)的地位，所以高職高專(zhuān)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及效率發(fā)揮著決定性的作用。在英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)中，需要著重強(qiáng)調(diào)的是雙師型教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，通過(guò)培養(yǎng)或者聘用既懂專(zhuān)業(yè)又懂英語(yǔ)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與英語(yǔ)能力的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的就業(yè)并且能夠具有更大的發(fā)展?jié)摿?。首先高職高?zhuān)院校需要對(duì)聘任制度進(jìn)行規(guī)范以促進(jìn)教師資源配置的優(yōu)化；其次要重視保障機(jī)制的建立與完善以強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，如通過(guò)培訓(xùn)制度的完善來(lái)提高教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力等；最后要建立起完善的激勵(lì)機(jī)制，從而增強(qiáng)對(duì)教學(xué)人才的吸引力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉云霞（1981.1-），女，湖北仙桃，本科，講師，仙桃職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院英語(yǔ)教研室，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。