培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的幾點體會

徐玉萍

【摘 要】把學(xué)生領(lǐng)向課外閱讀的廣闊天地，是“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”的具體化，更是語文學(xué)科素質(zhì)教育的最佳歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣呢？一、心動方能行動；二、外驅(qū)激發(fā)內(nèi)需；三、樂讀走向讀樂。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈，真正讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，這樣日久天長，就會自見其功。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；引導(dǎo)

把學(xué)生領(lǐng)向課外閱讀的廣闊天地，是“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”的具體化，更是語文學(xué)科素質(zhì)教育的最佳歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣呢？

一、心動方能行動

俗話說：“心動方能行動”。曉之以理，動之以情，誨之以法，此乃上上良策。只有激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生抓住一切機(jī)遇“涉足”書海，才能使學(xué)生由“濕鞋”進(jìn)而“暢游不疲”。

首先要讓學(xué)生心動。在功利十分現(xiàn)實的今天，當(dāng)以功利引誘之，方能見效。此非投機(jī)，實是為現(xiàn)實所迫，因此即使脫不了投機(jī)之嫌，亦對應(yīng)了“因才施教”，順?biāo)浦鄣慕逃砟?。既然高考是眾望所歸，所以誘鉺自當(dāng)首選中考高考。近年中考高考改革的方向，對中學(xué)生課外閱讀面的考查比重逐步加大，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定初中生課外閱讀每學(xué)年不少于80萬字，其中文學(xué)名著2—3部，背誦一定數(shù)量名篇（包含文言文），并附初高中推薦書目（其中初中9部，高中20部）。對課外閱讀作如此明確的要求，并列入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，可見課外閱讀之重要。而近年中考高考題無論從知識涉及面，還是對各類知識的綜合運(yùn)用，都有相應(yīng)的體現(xiàn)，且比重逐步加大。源于此，既然中考高考想得高分，便要有相當(dāng)?shù)恼n外知識作支撐，能順手將課程標(biāo)準(zhǔn)要求與中考高考變革信息及時有效地傳達(dá)給學(xué)生，無疑是促使學(xué)生心動于課外閱讀的最佳“利好”點。在平時教學(xué)中將歷年中考高考題中有關(guān)靠課外閱讀才能取勝的題目參插于平時的遷移能力訓(xùn)練中，這樣將大大調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的熱情。

其次，要抓住現(xiàn)代學(xué)生心理，投其所好，促使學(xué)生由被動參與閱讀到主動積極投身到課外閱讀中去?，F(xiàn)代學(xué)生求知欲是十分旺盛的，尤其是初中生，因為各種現(xiàn)代媒體的作用，其見識已相當(dāng)廣泛。由于其畢竟年輕，在追求上，十分注重個人外在形象，注重別人對他的評價，但其中成人感的要求也逐漸增強(qiáng)，開始注重氣質(zhì)等內(nèi)在的東西，且越來越迫切。而一個人的氣質(zhì)等內(nèi)涵的提高，必須靠深厚的文化底蘊(yùn)來滋潤。曾國藩教子曰：“人之氣質(zhì)由于天生，本難改變，唯讀書，則可以變化氣質(zhì)，古之相法，并言讀書可以變換骨相?！庇谑?，我們抓住這一點，一邊常把自己讀書體會講給學(xué)生聽，一邊給學(xué)生推薦一批出身世代書禮傳家，書香門弟氣質(zhì)儒雅的大成功者的傳記，進(jìn)一步堅定其大量閱讀以求提升個人檔次的決心。這樣，變被動為主動，極大地提高了其課外閱讀的主動性。

二、外驅(qū)激發(fā)內(nèi)需

刻意利誘，固然能吸引一批學(xué)生愛上課外閱讀，但我們知道，在艱苦的腦力勞動中，許多事情并非都十分有趣引人。按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，當(dāng)一個人長期從事于某事但無法十分明顯地獲得相應(yīng)的成果時，其初始的興趣便會因失望而淡化、消失，甚至走向極端，這尤其適合心理十分脆弱的學(xué)生。所以，學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)，經(jīng)過一段時間后，就必須幫助學(xué)生迅速創(chuàng)設(shè)內(nèi)在動因（即內(nèi)在需要）從而完成外驅(qū)向內(nèi)需的轉(zhuǎn)型。

要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于將外驅(qū)進(jìn)一步強(qiáng)化，由“他律”到“自律”?，F(xiàn)代教育的理念中有一條十分重要，即只有當(dāng)學(xué)生充分意識到“我要學(xué)”時，他才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國，進(jìn)而取得成功。而要讓學(xué)生在閱讀上達(dá)到這境界，就必須引導(dǎo)學(xué)生把個人成長目標(biāo)與閱讀內(nèi)容進(jìn)行掛鉤。所以，我們在引導(dǎo)閱讀的第一階段的泛讀的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)習(xí)個體追求目標(biāo)，統(tǒng)一要求每人開列相應(yīng)的讀書計劃，提倡研究性閱讀。對一些具備相應(yīng)能力的學(xué)生，定期去檢查其計劃完成的情況，并利用班會課，課前一分鐘、組織讀書報告會等，讓他們向全班同學(xué)作閱讀報告，從而使他們充分享受成功。這樣，在享受著成功的快樂中，學(xué)生自覺閱讀的興趣便更濃了。

同時，針對許多同學(xué)將課外閱讀局限于消遣的錯誤讀書觀，我們組織學(xué)生展開了提高閱讀品質(zhì)的討論會，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課外閱讀的終極目的與意義，相應(yīng)提出明確的讀書要求，如寫讀書周記，課前圍繞讀書的演講等，在這種強(qiáng)制中潛移默化，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，促使學(xué)生由泛讀走向精讀，研讀。經(jīng)過不斷的強(qiáng)化要求，并且借助一系列讀書活動等輔助手段，讓每個學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功體驗，絕大部分同學(xué)的閱讀觀念隨之而慢慢改變，逐步進(jìn)入“我要讀”、“我不得不讀”的內(nèi)需階段。

三、樂讀走向讀樂

讀書有苦讀和樂讀。歷史上苦讀的事例很多，比如東周的縱橫家蘇秦，不分晝夜、苦讀兵書，每當(dāng)夜深人靜，頭昏眼花時，他就用錐子刺自己大腿，清醒后又苦讀。漢代政治家孫敬，愛好讀書，經(jīng)?？嘧x到深夜，每當(dāng)疲憊不堪時，就用繩子把頭發(fā)系起來，拴在房梁上，繼續(xù)讀書。樂讀的事例也不少。比如，孔子提倡“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”；宋代詩人韓駒也把讀書當(dāng)作一種樂趣，說“唯書有真樂，意味久猶在”。雖然說“梅花香自苦寒來”，但我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書海，所求者并非“寒徹骨”，而是為了“撲鼻香”。我們讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，“好”上課外閱讀課，就是為了讓學(xué)生能由苦讀到樂讀，進(jìn)而達(dá)到讀書的更高層次，真正享受到讀書之樂，即擴(kuò)充知識，提高素質(zhì)，改變生活品質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力，使其在人生競爭中能勝人一籌，真正品嘗到人生的美妙。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，對提高語文成績和為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)都有好處。教師要善于引導(dǎo)和把握，為學(xué)生創(chuàng)造條件，精心呵護(hù)，學(xué)生才能培養(yǎng)出高雅和持久的閱讀興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈，真正讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，這樣日久天長，就會自見其功。