項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用

程 昕

【摘 要】現(xiàn)代播音與主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)藝術(shù)精英，更要培養(yǎng)集專業(yè)性、創(chuàng)新型，復(fù)合型的應(yīng)用性人才。項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用，改變以往“教師講、學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重激發(fā)學(xué)生求知興趣和思維個性，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；課堂教學(xué)；出鏡主持與現(xiàn)場報道

一、項目教學(xué)法的起源

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動。我國的教育改革也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。項目教學(xué)法正是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖?、職業(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。

二、項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目教學(xué)法的思路是先用后懂，邊用邊學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。按照教學(xué)大綱，除學(xué)習(xí)教材之外，還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動查找和運用其它資料，通過學(xué)習(xí)一門課程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用其它課程的知識和技能。最終教會學(xué)生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓(xùn)練，更重要的是切實提高學(xué)生的心智技能。

三、項目教學(xué)法在《出鏡主持與現(xiàn)場報道》課程中的運用

《出鏡主持與現(xiàn)場報道》是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一門技能培訓(xùn)課程，對于學(xué)生的實踐要求很高。所謂出鏡記者是指在新聞現(xiàn)場，在鏡頭中從事信息傳達(dá)、人物采訪、事件評論的電視記者和電視節(jié)目主持人的總稱。作為一名合格的出鏡記者必須要掌握五項基本功——報道、表達(dá)、短評、采訪、技術(shù)。我們在實際教學(xué)活動中將項目教學(xué)法引進(jìn)這一課堂，將這5項技能融入進(jìn)一個完整的獨立項目中，以項目帶動教學(xué)，以項目加強(qiáng)學(xué)生的知識體驗，真正塑造采編播一體化的專業(yè)人才，打造記者型主持人。

四、項目教學(xué)法的具體設(shè)計方法

項目教學(xué)法的具體教學(xué)過程分為項目選擇、項目設(shè)計、項目實施、項目評價和項目小結(jié)五個步驟。

1.項目選擇。主要包括項目名稱，執(zhí)行目標(biāo)，學(xué)時安排和必備知識等四個環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法堅持每一個知識單元設(shè)計一個完整項目。如該課程第三章的現(xiàn)場報道實踐練習(xí)，是書本中的重難點知識。學(xué)生設(shè)計的項目名稱為“走進(jìn)大學(xué)校園”。執(zhí)行目標(biāo)為通過介紹校園歷史或引起關(guān)注思考的某個事件，選擇典型出鏡環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場報道與采訪，掌握出鏡記者報道法則。學(xué)時安排為4學(xué)時。必備知識為出鏡記者的基本素養(yǎng)、出鏡記者的報道法則、出鏡記者新聞?wù)Z言、出鏡記者采訪等。

2.項目設(shè)計。此環(huán)節(jié)首先需要教師提前說明項目設(shè)計的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生明白設(shè)計該項目的意義。如上文提到的現(xiàn)場報道實踐練習(xí)，就是以出鏡記者的基本素養(yǎng)、報道法則和采訪技巧為理論指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生流暢的現(xiàn)場報道能力、精準(zhǔn)的口語表達(dá)能力、有效的人物采訪能力和新聞現(xiàn)場的采拍能力。其次由學(xué)生進(jìn)行資料收集整合，擬定操作步驟。如學(xué)生自由分組，包括出鏡記者、攝像師、采訪對象，出鏡記者負(fù)責(zé)出鏡詞的撰寫、擬定采訪提綱、與采訪對象溝通交流，攝像師負(fù)責(zé)新聞現(xiàn)場采拍工作和后期剪輯。每個小組還要根據(jù)項目名稱“走進(jìn)大學(xué)校園”選擇具體的現(xiàn)場報道內(nèi)容和典型出鏡環(huán)境，至少有三名采訪對象并進(jìn)行現(xiàn)場預(yù)錄。再次，在學(xué)生設(shè)計好項目后，將現(xiàn)場報道的提綱交給老師進(jìn)行審定。老師需要提出意見和建議，對于不合理的地方予以指正。尤其是在項目完成過程中，可能會出現(xiàn)的問題及對應(yīng)的解決方法，需要由教師進(jìn)行啟發(fā)思考，發(fā)揮項目教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用。最后，由學(xué)生進(jìn)行人員安排分工協(xié)作，把項目設(shè)計中的每個細(xì)節(jié)點實地考察落實到位，驗證項目實施的合理性。如有的小組設(shè)定的采訪對象為校領(lǐng)導(dǎo)，就要考慮到校領(lǐng)導(dǎo)的工作時間。采訪環(huán)境設(shè)定為圖書館，就要考慮到圖書館的閉關(guān)時間等。整個設(shè)計過程學(xué)生需要有一定的新聞敏感度，通過教職工、網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館等對校園歷史和校園環(huán)境有充分了解，才能找到報道的新聞點和典型的出鏡環(huán)境。同時要收集不同采訪對象的個人資料，才能擬定合理的采訪題目。大膽假設(shè)，小心求證。充足的準(zhǔn)備過程可以鍛煉學(xué)生的信息收集能力、素材整合能力、新聞報道寫作能力、協(xié)調(diào)溝通能力，以及團(tuán)隊協(xié)作能力。真正讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，成為項目中的主體。

3.項目實施。在進(jìn)行充分合理的項目設(shè)計后，學(xué)生按照提綱內(nèi)容分組完成合作項目。此環(huán)節(jié)是項目教學(xué)法的關(guān)鍵。在實施過程中，一旦學(xué)生遇到問題，應(yīng)該及時向老師反饋，避免項目的錯誤行進(jìn)。

4.項目評價。首先是成品檢驗環(huán)節(jié)。即學(xué)生分組完成現(xiàn)場報道與采訪任務(wù)后，需要進(jìn)行后期剪輯，制作成為一期完整的新聞現(xiàn)場報道視頻，并在課堂上播放。其次是工作過程評價環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自評、同學(xué)互評和老師評價。這一環(huán)節(jié)比較重要。因為學(xué)生是該項目的主體，從選擇項目、設(shè)計項目到實施項目，每個學(xué)生分工不同，體會不同，運用的專業(yè)知識和技巧也不同。在這個環(huán)節(jié)，每個同學(xué)可以深入交流自己的體會，和學(xué)到的知識，以及不足的地方。集思廣益，取長補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的個性思維。老師的評價則是要根據(jù)項目完成的具體情況進(jìn)行評判、打分。對于重要的知識點加以鞏固復(fù)習(xí)，對于學(xué)生實踐操作過程中存在的問題可以開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

5.項目小結(jié)。即教師對項目實施情況進(jìn)行總結(jié)，力圖達(dá)到三個目標(biāo)。一是實現(xiàn)知識目標(biāo)。是指通過師生共同分析討論每個項目小組的現(xiàn)場報道提綱，以及最后的視頻作業(yè)，再次梳理書本中的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固理論知識。二是實現(xiàn)技能目標(biāo)。是指本次項目鍛煉了學(xué)生的綜合能力，如溝通能力、口語表達(dá)能力、策劃能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，真正的讓播音專業(yè)的學(xué)生掌握采編播一體化的技能，適應(yīng)電視臺等傳媒機(jī)構(gòu)對于出鏡記者的職業(yè)要求。三是實現(xiàn)情感目標(biāo)。完成一個項目需要一個小組的同學(xué)共同努力，從項目選擇、項目設(shè)計到項目實施，整個過程中每個項目小組的同學(xué)互幫互助，既提高了專業(yè)知識、也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，讓同學(xué)們感受到了團(tuán)隊合作的必要性和項目教學(xué)的樂趣。

總之，在課堂教學(xué)中運用“項目教學(xué)法”，正是立足于播音主持專業(yè)教學(xué)方法的研究。以《出鏡主持與現(xiàn)場報道》課程為嘗試，將課程重難點章節(jié)作為項目的設(shè)計來源，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依循傳統(tǒng)的“被動接受”模式，而是轉(zhuǎn)為“主動求學(xué)”，教學(xué)效果非常顯著。在學(xué)生具備一定的團(tuán)隊協(xié)作意識和動手意識后，還可以視情況爭取社會、校企合作項目，更加開闊學(xué)生的事業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（8）