試談流程氣泡圖與思維擴張在學(xué)習(xí)中的作用

駱 青

【摘 要】本文提出流程氣泡圖和思維擴張在各種學(xué)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】流程氣泡圖； 思維擴張；學(xué)習(xí)；作用

2010年10月，我縣參加了全區(qū)有效教育（MS—EEPO）試點實驗，天峨縣也是河池市MS—EEPO有效教育唯一實驗區(qū)。經(jīng)過兩年多的實驗，我們總結(jié)得到很多MS—EEPO有效教育的實踐成果。本文介紹在教育教學(xué)中流程氣泡圖與思維擴張對學(xué)習(xí)的功能作用。

流程氣泡圖是MS—EEPO有效教育中“書面表達呈現(xiàn)方式”中的七種方式的第一種，它的主要功能是適用于表述概念之間的包含或延伸關(guān)系，圖1所示。從圖1可看到“力”可包含或延伸出“重力”、“彈力”、“摩擦力” 和“？”等， 其中“？”可能是“力的概念”，還可能是“力的圖示”等等。簡明地說，就是以一個知識點為發(fā)散點，盡可能地找出與它有關(guān)系的相關(guān)知識，而這些知識又可以延伸到更多的相關(guān)知識。

思維擴張是MS—EEPO有效教育中思維向度擴張的訓(xùn)練方式，它有七個向度的擴張訓(xùn)練：

（1）材料擴張法：以某個物品盡可能多的“材料”為發(fā)散點，設(shè)想它的多種用途。（2）功能擴張法：從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。（3）結(jié)構(gòu)擴張法：以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。（4）形態(tài)擴張法：以事物的形態(tài)為以散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。（5）組合擴張法：以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物組合成新的事物。（6）方法擴張法：以某種方法為發(fā)散點，設(shè)想出利用該方法的各種可能性。（7）因果擴張法：以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推測出造成該結(jié)果的各種可能性?；蛘哂稍蛲茰y出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。

思維擴張就是提供素材，讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，打開學(xué)生的思維。思維擴張的訓(xùn)練相當于穿越時空的立交高速路。

思維擴張又可作一級擴張，二級擴張，……至無限度擴張。例如在圖1中，從“力”到“重力”、“彈力”和“摩擦力”等是一級擴張，從“重力”到“大小”、“方向”、“作用點”或“公式”或“測量工具”等等是二級擴張。從“方向”到“重垂線”，從“作用點”到“規(guī)則物體”和“不規(guī)則物體”是三級擴張。

把流程氣泡圖和思維擴張組合起來應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助作用。

一、流程氣泡圖簡明、易懂、易畫，流程可任意延伸，思維可任意擴張（發(fā)散），適用于所有學(xué)校所有學(xué)生的學(xué)習(xí)

用流程氣泡圖來歸納、梳理知識要點時，由于畫圖不受規(guī)則限制，可隨手隨畫，只是適當?shù)乜紤]各部分知識的流程圖所安排的位置即可，學(xué)生容易掌握。因為流程圖非常容易畫，所以也非常節(jié)省時間。在EEPO有效教育中，流程氣泡圖具有兩項功能作用：一是在進行個人、單元組或者團隊的學(xué)習(xí)時，用于做“書面表達呈現(xiàn)”，一般是把所學(xué)到的知識和所獲得的方法、技能用流程氣泡圖畫在在小卡、中卡或者大卡上；二是用于學(xué)習(xí)、記憶知識的思維擴張訓(xùn)練。目前在教改實驗區(qū)，從小學(xué)生起點，都要訓(xùn)練學(xué)生會畫會用氣泡圖，都要進行思維擴張訓(xùn)練。而對于非實驗區(qū)的學(xué)生也同樣適用。

二、流程氣泡圖可隨意設(shè)定流程的起點。一般來說，起點的概念越大，分支越多，而終點是無限的，適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)

在圖1中，“力”是起點，除了分支出“重力”、“彈力”和“摩擦力”外，在打“問號”的地方還可分支出很多與“力”有關(guān)的問題。假如以“重力”為起點，除了分支出“大小”、“方向”和“作用點”，在打“問號”的地方還可分支出一些與“重力”有關(guān)的問題。

三、流程氣泡圖能快速網(wǎng)絡(luò)知識，對學(xué)習(xí)中的記憶知識具有超強的功能作用

在學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶的知識也越來越多，學(xué)習(xí)的負擔也越來越重，頭腦里能記憶的東西卻越來越少，每每作業(yè)、考試之前，都是要大量地翻閱課本、筆記來“死記硬背”知識。通常說，對于記憶某個知識，看一遍不如讀一遍，讀一遍不如寫一遍。從這兩句話中，就反映出“看”、“讀”、“寫”三個要素之間的功能是不同的，其中“寫”的功能最強。一般來說記憶可分為機械記憶和理解記憶兩種，“死記硬背”屬于機械記憶，把“看”、“讀”、“寫”組合起來用屬于理解記憶。流程氣泡圖不僅包含了“看”、“讀”、“寫”這三個要素，其中又更加突出了“看”和“寫”兩個要素，而且還具有“條件反射”、“思維反應(yīng)”和“思維發(fā)散”這叁種能力的支持。用流程氣泡圖來記憶知識，記憶功能是非常強大的。例如一章、一單元或者一課的知識內(nèi)容，用流程氣泡圖可以在幾分鐘之內(nèi)把所有的知識網(wǎng)絡(luò)出來，非常節(jié)省時間。

在迎考復(fù)習(xí)中，如果用流程氣泡圖并采用“默寫默畫”方式來回憶所學(xué)過的知識，復(fù)習(xí)的效果是非常好的。因此，學(xué)會和掌握用流程氣泡圖來學(xué)習(xí)知識，記憶知識，理解記憶的能力將會極大地提高，學(xué)習(xí)的效率也將會明顯提高，學(xué)習(xí)的負擔也自然會減輕了。

四、流程氣泡圖能提高學(xué)生的思維能力

流程氣泡圖本身就是由一點向外發(fā)散出多點，再發(fā)散出更多點的過程。學(xué)會利用流程氣泡圖來學(xué)習(xí)，本身就是培養(yǎng)發(fā)散思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的習(xí)慣。

五、流程氣泡圖可用來解決文理科中的綜合性問題，具有獨特的作用

在學(xué)習(xí)的過程中，對于文理科中的綜合性問題，會用流程氣泡圖去解決，有獨特的作用。例如，在語文科中，寫一篇作文就是一個綜合性問題。當?shù)玫阶魑念}時，首先要做的是確定該作文屬于什么體裁，是記敘文、議論文、散文或者是詩歌？其次是確定該體裁有哪些寫作要求？再次是各寫作要求又還有什么規(guī)則？最后是該作文規(guī)定的字數(shù)是多少？等等，對完成一篇作文是很有幫助的，如圖2所示。圖3是理科習(xí)題解題分析的流程氣泡圖，其中“已知量”與“未知量”和“隱含量”之間的連線表示存在的相互關(guān)系。