“十一五”期間上海特校教師論文發(fā)表的計量分析

余建偉

（華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系 上海 200062）

一、引言

“十一五”期間是上海教育科學(xué)研究空前活躍和快速發(fā)展的階段，特殊教育研究成果引人注目，全國2項特殊教育的獲獎成果均來自上海，第一次出現(xiàn)中小學(xué)教師研究團(tuán)隊的科研成果被評為一等獎。[1]可見，特殊教育研究已成為上海教育科學(xué)研究的重要組成部分，特校教師也逐漸成為特殊教育研究的重要力量之一。本文將對“十一五”上海市特殊學(xué)校教師公開發(fā)表的論文進(jìn)行文獻(xiàn)計量學(xué)的分析，以展示他們的學(xué)術(shù)成果和水平，并通過現(xiàn)狀分析來總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題，為特殊學(xué)校教師進(jìn)一步開展學(xué)術(shù)研究提供一定啟示。

二、方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)全部取自中國知網(wǎng)（CNKI數(shù)據(jù)庫）。首先進(jìn)入中國知網(wǎng)，在檢索條件下，選擇檢索項為作者單位，以上海市29所特殊教育學(xué)校的規(guī)范名稱作為檢索詞，檢索2006~2010年各特殊學(xué)校教師在國內(nèi)正式期刊雜志上發(fā)表的各類學(xué)術(shù)論文，采取精確匹配模式。然后對上述檢索結(jié)果進(jìn)行甄別和篩選，剔除第一作者非上海特校教師的論文，保留符合研究要求的論文共86篇。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法。文獻(xiàn)計量學(xué)是采用量化手段，以文獻(xiàn)體系和文獻(xiàn)計量特征為對象，研究文獻(xiàn)情報的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律，并進(jìn)而探討科學(xué)技術(shù)的某些特征、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的一門學(xué)科。[2]本研究將從論文發(fā)表的年份與數(shù)量、發(fā)表刊物、論文研究方法、論文主題、論文作者、作者的校際分布幾方面進(jìn)行統(tǒng)計，并分別進(jìn)行分析和研究。

三、結(jié)果：

（一）論文發(fā)表的年份與數(shù)量

表1：論文發(fā)表的年份與數(shù)量一覽表

由表1可以看到，在中國知網(wǎng)的收錄范圍內(nèi)，上海市特校教師在“十一五”開局和收官階段發(fā)文較多。2006年和2007年是論文發(fā)表的高峰期，分別發(fā)表了22篇和23篇，2008年、2009年數(shù)量開始下降，分別只有13篇和11篇，2010年又出現(xiàn)緩慢上升，達(dá)到17篇。總體上來看，上海特校教師論文發(fā)表的數(shù)量呈階段性變化，尚未表現(xiàn)出穩(wěn)定的增長趨勢。

（二）論文的發(fā)表源分布

表2：論文發(fā)表源分布一覽表

上海特校教師論文發(fā)表源按照發(fā)表的期刊類型可分為特殊教育類期刊、普通教育類期刊和其他類期刊。特殊教育類期刊是指有固定名稱、刊號，定期發(fā)表特殊教育相關(guān)領(lǐng)域研究成果的刊物。上述三種不同類型的期刊按照中文核心目錄（08北大版）的收錄標(biāo)準(zhǔn)又可分為核心期刊和一般期刊。由表2可知，“十一五”上海特校教師公開發(fā)表的論文中，核心期刊11篇，占論文總數(shù)的12.8%；一般期刊75篇，占論文總數(shù)的87.2%；在特殊教育類期刊發(fā)文41篇，占論文總數(shù)的47.7%；在普通教育類期刊發(fā)文38篇，占論文總數(shù)的44.2%；在其他期刊發(fā)文7篇，占論文總數(shù)的8.1%。從上述統(tǒng)計中不難發(fā)現(xiàn)，上海特校教師在核心期刊發(fā)表的論文并不多，在特殊教育類期刊發(fā)文的數(shù)量和比例也較少，發(fā)表論文的質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

（三）論文的研究方法分析

Boisott&Child根據(jù)社會科學(xué)主流研究方法的分類標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)術(shù)論文分為以下六類：（1）規(guī)范型，指表明立場或者政策性的論文；（2）描述型，指用案例或數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象，而不進(jìn)行實證分析；（3）文獻(xiàn)型，指對文獻(xiàn)的整理、總結(jié)、評論、延伸；（4）概念型，指論述變量或者概念之間的關(guān)系，但不進(jìn)行實證分析；（5）實證型，指以定量分析方法驗證理論假設(shè)；（6）定性經(jīng)驗型，指用案例、訪談等途徑獲得的定性數(shù)據(jù)構(gòu)建變量或者概念間的關(guān)系。[3]據(jù)此，筆者對“十一五”上海市特校教師發(fā)表的論文進(jìn)行了方法統(tǒng)計。見表3。

表3：發(fā)表論文的方法類型一覽表

從表3中不難發(fā)現(xiàn)，上海市特殊學(xué)校發(fā)表的論文以描述型為主，占論文總數(shù)的54.7%。描述型研究雖然有一定的學(xué)術(shù)價值，卻因其無法直接推導(dǎo)理論或驗證假設(shè)，難以成為構(gòu)建理論的工具，故高水平學(xué)術(shù)期刊一般不接受這類研究。[4]之所以出現(xiàn)大量描述型研究，可能與特校教師的工作性質(zhì)和現(xiàn)狀有關(guān)，特校教師長期處于教育教學(xué)一線，對各種現(xiàn)象進(jìn)行描述也是最省時省力的。文獻(xiàn)型和實證型最少，分別為3.5%、6.9%，其他類型如規(guī)范型、概念型、定性經(jīng)驗型所占比例也不高，分別為10.5%、10.5%、13.9%。這說明，上海特校教師對文獻(xiàn)的整理和評論、對變量之間的各種關(guān)系的定量分析和驗證比較缺乏，對變量、概念的構(gòu)建以及變量和概念間關(guān)系論述也不多，研究需要進(jìn)一步的深入和精細(xì)化。

（四）論文的主題內(nèi)容分析

根據(jù)研究的障礙類型不同，將上海特校教師論文的主題分為智力障礙、聽力障礙、視力障礙、腦癱四類。見表4。

表4：論文研究的主題與數(shù)量一覽表

表4顯示，上海特校教師論文研究的主題中，“智力障礙”是最密集的內(nèi)容范疇，占發(fā)文總量的36.0%；“聽力障礙”、“視力障礙”的發(fā)文量位列二、三位，分別占總發(fā)文量的12.8%和10.5%；“腦癱”研究的比例很低，僅3.5%。而作為當(dāng)前研究熱點的自閉癥1篇都沒有?？梢姡虾Ｌ匦＝處熣撐牡闹黝}多集中在傳統(tǒng)的弱智、聾、盲三類障礙類型上，對腦癱、自閉癥等難點和熱點問題研究則很少。

（五）研究方式及研究力量的分布

表5：論文作者分布統(tǒng)計

如表5，從研究方式來看，獨著論文67篇，占論文總數(shù)的77.9%；合著論文共19篇，占論文總數(shù)的22.1%。在合著論文中，2人合著的占合著論文的52.6%，3人合著的占合著論文的47.4%?？梢?，獨著仍然是上海特校教師發(fā)表論文的主要方式。合作研究中以2人合作和3人合作為主，但總體上看，合作尚未成為研究的主要方式。

表6：研究力量的校際分布

從論文第一作者所在的特殊學(xué)校來看，研究力量的校際分布不平衡。如表6所示，5年間，發(fā)表論文10篇以上的特殊學(xué)校僅有1所，發(fā)表論文5篇及以上的特殊學(xué)校有3所，其他特殊學(xué)校發(fā)表論文均不足5篇。

期刊的核心作者群發(fā)揮著學(xué)科的導(dǎo)向作用，不斷地將學(xué)科研究推向新水平。[5]以論文第一作者為準(zhǔn)，統(tǒng)計作者數(shù)量，發(fā)現(xiàn)上海特校教師的98篇論文共有70名第一作者，其中發(fā)表論文僅1篇的作者61人，占作者總數(shù)的87.1%；發(fā)表2篇及以上的作者有9人，占作者總數(shù)的12.9%。這表明，上海特校教師中的核心作者群尚未形成。

四、討論

論文發(fā)表是一個不斷完善和發(fā)展的過程，試圖在五年時間內(nèi)對上海特校教師發(fā)表論文進(jìn)行全面的評價還為時過早，但它值得我們給予認(rèn)真的審視和反思。通過對“十一五”上海特校教師發(fā)表的論文進(jìn)行計量學(xué)分析，可以發(fā)現(xiàn)：第一，論文發(fā)表的數(shù)量呈階段性變化（如表1），核心期刊和專業(yè)期刊發(fā)文不多（如表2）。第二，研究多以現(xiàn)象描述或定性經(jīng)驗的介紹為主，文獻(xiàn)型和實證型研究較少（如表3）。第三，研究主題的偏向性較大，主要集中在智力障礙和特殊學(xué)校的管理和課堂教學(xué)上，而對腦癱和自閉癥等研究較少（如表4）。第四，合作研究少，研究力量的校際分布不平衡（如表5、表6）。通過對文獻(xiàn)的分析可以推測，造成上海特校教師發(fā)表論文的數(shù)量增長緩慢及在核心期刊、專業(yè)期刊發(fā)文不多的原因可能與他們當(dāng)中的核心作者群尚未形成有關(guān)，另外，學(xué)校之間、跨單位之間的合作比較少造成研究力量的相對薄弱也可能是一個重要原因。以描述型和定性經(jīng)驗型為主的研究方法以及研究主題的偏向性可能與研究的難易程度有關(guān)?，F(xiàn)象描述和定性經(jīng)驗的介紹相對簡單，而文獻(xiàn)型、實證型研究方法則要求對文獻(xiàn)進(jìn)行整理、評論或是用定量分析方法來進(jìn)行驗證，難度較大。同樣地，對智力障礙、聽力障礙、視力障礙的研究相對于腦癱和自閉癥等“疑難雜癥”也要容易的多。合作研究少，研究力量的校際分布不平衡的原因比較復(fù)雜，可能還是是學(xué)校之間、教師之間的交流過少，缺乏一個有效的溝通機(jī)制，使得相互之間的認(rèn)識和互動不足?？梢?，上海特校教師雖然在論文發(fā)表方面取得了一定的成果，但仍然存在一些需要完善的地方，今后的研究可以著眼于這些方面的改進(jìn)。

（一）堅持質(zhì)與量并重

對于一線教師來說，研究論文的撰寫是一項既需要投入時間精力，又需要外部支持的創(chuàng)造性活動。從“十一五”上海特校教師發(fā)表的論文來看，5年共發(fā)表86篇論文，其中僅11篇發(fā)表在核心期刊，發(fā)表在特殊教育類專業(yè)期刊的論文也只有41篇。因此，提高論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，這一方面需要教師本人加強(qiáng)對發(fā)表論文的關(guān)注和重視，明確從事教學(xué)科研的意愿，另一方面相關(guān)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要制定“科研興?！?、“科研興教”的長遠(yuǎn)規(guī)劃，圍繞規(guī)劃進(jìn)行經(jīng)費投入和教師科研培訓(xùn)，建設(shè)一支高產(chǎn)的、高質(zhì)量的、穩(wěn)定的教師隊伍，并為最終形成一批核心作者群打下堅實基礎(chǔ)。只有在質(zhì)量并重的指導(dǎo)思想下，特校教師才能突破當(dāng)前數(shù)量和質(zhì)量兩方面不足的現(xiàn)狀。

（二）注重研究的全面性

分析上海市特校教師發(fā)表的論文，我們發(fā)現(xiàn)：第一，在方法上他們更傾向于進(jìn)行現(xiàn)象的描述和經(jīng)驗的介紹，作為更具科學(xué)性和精確性的實證研究在本次文獻(xiàn)統(tǒng)計中所占的比例不大，僅6.9%，文獻(xiàn)型研究更少，只有3.5%。因此，注重研究方法的全面性，強(qiáng)化實證研究，通過探討影響特殊兒童身心發(fā)展的各種變量之間的相關(guān)關(guān)系、因果機(jī)制來探索和解釋各種事實和現(xiàn)象，同時重視對特殊教育領(lǐng)域研究成果的梳理和再加工，將是上海特校教師研究的重要方向。第二，在主題上的取樣上也不夠全面，對弱智、聾、盲等傳統(tǒng)領(lǐng)域研究較多，對自閉癥和腦癱等“重難點”的關(guān)注較少，而這一方面研究的加強(qiáng)需要特校教師克服畏難情緒，重視對先進(jìn)理論和方法的學(xué)習(xí)，需要相關(guān)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)采取固本培元的戰(zhàn)略思路，系統(tǒng)提高特校教師從事教研的理論功底和素養(yǎng)。加強(qiáng)研究單位之間的合作

在研究方式上，合作研究僅占22.1%，并且主要是學(xué)校內(nèi)部教師之間的合作，跨學(xué)校、跨單位之間的合作研究較少。因此，學(xué)校之間以及跨單位之間的合作將是提高上海特校教師研究水平和論文質(zhì)量的必然趨勢，這些合作方式也會縮小校際之間研究力量的差距，有利于提升上海特校教師整體研究水平。同時，適時創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)國際間的合作也是必要的。上海作為我國特殊教育改革的前沿，加強(qiáng)與其他先進(jìn)國家和地區(qū)的合作，有利于增進(jìn)相互了解，開闊特校教師的視野，并通過借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)特校教師開展研究的模式，可以走出一條適合自己的本土化研究之路。

[1]蘇忱.強(qiáng)國必先強(qiáng)教,強(qiáng)教必先科研——上?！笆晃濉苯逃茖W(xué)研究發(fā)展?fàn)顩r述評[J].上海教育,2011(24):10-13.

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[3]Max Boist,John Child,From fiefs to clans andnetwork capitalism:explaining China’s emerging economic order[J].Administrative Science Quarterly,1996(4):600-628.

[4]方征.我國小班化研究現(xiàn)狀評估與展望——1998-2009年的文獻(xiàn)計量分析[J].西北師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010(4):78-82.

[5]段和平,史文海,俞立,等.探討期刊論文發(fā)表數(shù)量和核心作者群的重要意義[J].臨床薈萃,2004：480-483.