通過電影素材擴(kuò)展語文大課堂

張超平

摘 要：利用電影等影視資料擴(kuò)展語文教學(xué)課堂，不僅能豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能讓語文課堂生動起來、色彩豐富起來。

關(guān)鍵詞：電影；語文教學(xué)；語文大課堂；擴(kuò)展語文教學(xué)

電影的發(fā)展無疑是人類科技進(jìn)步的成果，電影的視覺效果越來越?jīng)_擊著人們的思想。生活在現(xiàn)代社會的學(xué)生，無不受到電影的影響。著名教育家于漪說：“語文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實踐。一定要打開生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文，用好語文?！苯虒W(xué)中，教師如果能夠充分地利用影視文學(xué)豐富的資源和視覺效果這一優(yōu)勢，將優(yōu)秀的影視文學(xué)引入課堂，這樣既可以發(fā)揮影視文學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可控制其可能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響。

一、把電影素材引進(jìn)語文課堂的必要性

1.各種電影劇本給語文教學(xué)提供了大量的素材

語文教材上精選的文學(xué)文本，有不少作為經(jīng)典被拍成各種版本的電影，如：《南京大屠殺》《滑鐵盧之戰(zhàn)》等，為現(xiàn)代語文教學(xué)提供了大量寶貴的影視素材。

2.電影等影視作品對現(xiàn)在社會生活的影響越來越大

影視集多種媒介的優(yōu)點于一身，聲圖文并茂、視聽兼顧，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能收到雅俗共賞的良好效果。

3.文學(xué)上的一致性

應(yīng)該說，電影與語文教學(xué)在人文性的追求上是一致的，即使在這個以票房收入為唯一標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)化時代，那些用重金“砸”出來的電影大片，同樣有值得肯定的人文價值的內(nèi)容。而且電影中蘊(yùn)含的深沉思想一旦為學(xué)生領(lǐng)悟，對于提升其人格的價值是不可估量的。

4.電影讓語文更豐富，讓教育更和諧

一部好的影片，配合教材中的文本來讓學(xué)生觀看，效果就會更好。因此，教師要選擇合適的時機(jī)，確定明確的目標(biāo)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ挥羞@樣才會事半功倍。

二、如何實現(xiàn)電影為語文所用

1.把電影劇本幾經(jīng)典語錄作為語文教學(xué)的素材

教師可以讓學(xué)生從電視中收集使用成語或者精妙簡短韻味無窮的廣告詞，并學(xué)會活學(xué)活用，豐富作文語言。

如：某餃子鋪廣告——“無所不包”，學(xué)生收集之后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既有具體語境，又能夠結(jié)合形象的畫面，使教學(xué)既形象又生動，讓學(xué)生樂在其中。

再如：在教學(xué)中，我曾經(jīng)給學(xué)生講來以下的笑話：“某學(xué)生翻墻入校，被校長捉住，校長問：‘為什么翻墻？學(xué)生指著上衣回答道；‘美特斯邦威，不走尋常路！”然后指導(dǎo)學(xué)生去收集可以活用在我們的學(xué)習(xí)生活中的廣告詞，并設(shè)置情境讓學(xué)生使用相關(guān)的廣告詞來寫片斷作文。

2.用畫面加深對文章主題的理解

對電影最直接的利用莫過于利用多媒體，在課堂上引用電影鏡頭加深學(xué)生對文本的理解。如：上《開國大典》（節(jié)選）（張?zhí)烀鳎r，給學(xué)生播放《建國大業(yè)》中的的畫面，用視覺影像刺激學(xué)生對歷史的認(rèn)知，從而更深刻真實地體會作者的情感，理解戰(zhàn)爭的殘酷。

3.用電影的人文內(nèi)涵提升學(xué)生的人格修養(yǎng)

很多優(yōu)秀電影對于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的認(rèn)識態(tài)度、提高對社會的認(rèn)識有極大地幫助，然而，有些電影受商業(yè)利益的驅(qū)使，內(nèi)容庸俗不堪。

那么，作為語文老師就有必要幫學(xué)生甄別、選擇。我一直堅持與每屆學(xué)生一起看一部好電影，如：《阿甘正傳》是必看片之一，看完后與學(xué)生一起寫一則觀后感。毫不夸張地說，執(zhí)著、單純的阿甘對很多學(xué)生的影響超過任何一篇課文，這就是語文教學(xué)目標(biāo)之“培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度”的真實體現(xiàn)。同時，一直堅持給學(xué)生推薦影片，如：較早的電影《勇敢的心》等，利用休假時間作為語文作業(yè)布置給學(xué)生，將學(xué)生看選秀片、娛樂片的時間轉(zhuǎn)化成看優(yōu)秀電影，看完后上交一則觀后感，只要截取其中一個角度淺顯論述即可，還可每月抽一節(jié)語文課做交流。這些影片在潛移默化中拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，提升了學(xué)生素質(zhì)。

三、教學(xué)實例分析

利用電影等影視資料擴(kuò)展語文教學(xué)課堂，不僅能豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓語文這樣中有些抽象的課堂生動起來，色彩豐富起來。

如：在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》一文時，進(jìn)行文本的導(dǎo)學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)需要可設(shè)計如下內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)：

（1）了解《南京大屠殺》的背景。

（2）了解《南京大屠殺》報告文學(xué)的寫作形式。

（3）本文主要課文主要從哪里入手了，從人物的前后變化體現(xiàn)了什么？

（4）本文課文是怎樣把人物描寫和場面描寫相結(jié)合的？

目的是通過導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生對故事、人物、情節(jié)、環(huán)境有個大致的了解，從而為影視欣賞做好知識準(zhǔn)備，如果課文較長，可安排兩課時來完成這一環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對課文內(nèi)容有所了解了，在影視欣賞中才有目的性，才能對比課文，發(fā)現(xiàn)問題，并對影視主題有一個理性地把握。

隨后，就是兩課時的影視欣賞課，觀看同名電影《南京大屠殺》。為了使學(xué)生在欣賞中真正和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以明確地布置以下幾個思考題：

（1）電影和課文情節(jié)上有何不同？

（2）演員演繹的靜緣老太太等人物形象和你所了解的課文中的人物是否相符？

（3）從電影中你有什么新的認(rèn)識？

學(xué)生帶著問題欣賞電影，這就形成一個學(xué)習(xí)、思考和在創(chuàng)造的過程。先有學(xué)生對故事內(nèi)容的理性把握，再有影視欣賞的形象認(rèn)識，兩者有機(jī)結(jié)合，更加能體會這段悲慘的歷史，更加能揭露日本帝國主義的罪行，讓學(xué)生明白“歷史無法忘卻，也不應(yīng)該忘卻”。讓學(xué)生懂得這是無可辯駁的事實，課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發(fā)指的獸行”。

接下來，學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行專題討論，討

論的主題當(dāng)然要緊扣課文文本和影視內(nèi)容進(jìn)行。教師可經(jīng)先設(shè)計幾個論題，如：“通過文本學(xué)習(xí)和影視欣賞，談?wù)勀銓φn本主題的認(rèn)識?！薄半娪扒楣?jié)相比小說內(nèi)容，有何不同？”讓學(xué)生先進(jìn)行充足地討論，最好分成幾個小組，各小組承擔(dān)一個論題的分析和解答，進(jìn)而在教師的組織下進(jìn)行集中討論，各小組匯報自己論題的討論結(jié)果，教師將其要點分類板書，然后教師認(rèn)真引導(dǎo)全班共同研討各個論題，對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、增刪，最后達(dá)成共識。在問題討論過程中，其他同學(xué)隨時都可以發(fā)表自己的看法，也可質(zhì)疑老師的看法，這樣，學(xué)生的收獲要遠(yuǎn)比聽教師“一言堂”的講解要大得多。這也是新課程改革所提倡的“自主合作”學(xué)習(xí)模式的一個表現(xiàn)。

如何讓“大語文”教學(xué)的內(nèi)容更為廣泛，如何讓語文教學(xué)與實踐更緊密地結(jié)合？相信，只要每位語文教師不斷思考、不斷實踐，這一個個問題就會迎刃而解，語文教學(xué)的道路就會越走越寬、越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈潔.電影藝術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用.江蘇教育報，2012-06-28.

[2]熊芳.讓電影走進(jìn)語文課堂.語文教學(xué)與研究，2011（23）.

[3]張君蘭.電影與語文教學(xué).教育革新，2007（7）：39.

（作者單位 廣東省興寧市龍北中學(xué)）