關(guān)于使用學(xué)案的一點(diǎn)反思

趙彩仙

摘 要：學(xué)案設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，理清知識間的層次，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的“核心問題”。

關(guān)鍵詞：學(xué)案反思；課前預(yù)習(xí)；知識層次；核心問題

近年來，教育界在中小學(xué)一致推行問題解決導(dǎo)學(xué)教學(xué)案。廣大教師都在摸索徹底改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更加有效的課堂教學(xué)模式。

我們知道，教案是教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方案，學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案。學(xué)案設(shè)計(jì)得是否合理、科學(xué)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一份好的學(xué)案，既要體現(xiàn)出課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，完成學(xué)科教學(xué)預(yù)定任務(wù)，也要讓學(xué)生通過學(xué)案的學(xué)習(xí)，雙基得到鍛煉和提高，更要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，回歸以人為本的教育本質(zhì)。但在具體使用學(xué)案過程中出現(xiàn)了一些令人不滿意的現(xiàn)象，有必要引起大家商榷。

一、部分老師不注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新教學(xué)模式要求學(xué)生在課前積極主動，認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，必須把學(xué)習(xí)變成一種積極主動的行為，首先要主動地學(xué)，而且是帶著問題去思考探究的過程。只有這樣，在小組交流中才有發(fā)言權(quán)，才能保證學(xué)習(xí)效果的高質(zhì)量。教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要注意預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題和他們可能感興趣但又不能馬上解決的問題。如果我們只是印制幾頁練習(xí)題就以為是學(xué)案，那教學(xué)效果絕對不會理想。

二、部分學(xué)案理不清知識間的層次

高效學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對知識結(jié)構(gòu)、知識體系的整體認(rèn)知和多層次、多角度的全面把握，要求知識具有一個整體結(jié)構(gòu)，避免“只見樹木，不見森林”的效果。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案前要對教材整體感知，前后幾課或一個單元以內(nèi)一定要注意知識的連貫性和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種立體式的前后連貫的體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、部分學(xué)案找不準(zhǔn)課堂教學(xué)的“核心問題”

每一課知識都會有一個核心問題，找不準(zhǔn)它，學(xué)案的價(jià)值就大打折扣了。教師應(yīng)該知道，這些“核心問題”不要求學(xué)生立即回答或馬上解決，問題本身有明確的目標(biāo)指向并隱含著解決問題的方法和思路，只求學(xué)生能系統(tǒng)地分析問題的內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生解決問題的欲望，然后主動去探究，形成程序性的知識鏈，最終高效解決問題。因此，我們在預(yù)定學(xué)案前，一定要先深入理解教材，把核心問題找準(zhǔn)，真正體現(xiàn)學(xué)案“導(dǎo)”的功能。

總之，我們認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引燃他們的學(xué)習(xí)激情，引發(fā)他們的好奇心和探究欲望，獲得高效課堂教學(xué)效果，這是大家都期盼的。

（作者單位 山西省汾陽市東雷家堡曹開鏞

學(xué)校）