少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫開發(fā)的實(shí)踐與研究

尤越強(qiáng)

摘 要：少先隊(duì)活動(dòng)是國家規(guī)定的義務(wù)教育階段一至八年級(jí)全體少先隊(duì)員必修的活動(dòng)課，每周一課時(shí)。少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫的開發(fā)，就是整合少年兒童喜聞樂見的文化藝術(shù)作品和產(chǎn)品，以多種形式展現(xiàn)給少先隊(duì)員和輔導(dǎo)員，讓其在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)參考使用。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng);課程資源庫;開發(fā)

一、少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫開發(fā)的背景及意義

少先隊(duì)干部和輔導(dǎo)員在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于課程資源的開發(fā)和利用可以減少準(zhǔn)備的時(shí)間和精力。在少先隊(duì)活動(dòng)開展中，各級(jí)少先隊(duì)干部和輔導(dǎo)員如何通過拓展采集、立體開發(fā)等形式改編整合少先隊(duì)活動(dòng)課程資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，這對(duì)提升少先隊(duì)活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性有著極其重要的作用。以往，少先隊(duì)活動(dòng)的開展都是各自為政，各少先隊(duì)干部和輔導(dǎo)員在開展活動(dòng)時(shí)資源的來源比較單一、不夠全面，也缺少和其他開展同一主題活動(dòng)的輔導(dǎo)員的交流。而每周一課時(shí)對(duì)于輔導(dǎo)員來說，沒有這么多的精力來做準(zhǔn)備。如果少先隊(duì)干部和輔導(dǎo)員能方便、集中地尋找到活動(dòng)參考內(nèi)容，則更能提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的科學(xué)性。因此，根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)指導(dǎo)綱要來研究開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫，供各級(jí)少先隊(duì)干部和輔導(dǎo)員共享，為開展活動(dòng)提供一些可借鑒的素材，有著重要的實(shí)踐、操作意義。

二、少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫開發(fā)的形式和方法

根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中“少先隊(duì)活動(dòng)課程分年級(jí)實(shí)施參考”的意見，小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)各8枚基礎(chǔ)章所涉及的內(nèi)容有創(chuàng)意地把各種素材分別以視頻、圖片、故事、音樂、推薦活動(dòng)、知識(shí)鏈接等版塊建構(gòu)好。通過開拓多種途徑，利用多種資源進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)資源庫開發(fā)的研究。開展多方位、多角度、多側(cè)面、多種類、多層次的少先隊(duì)活動(dòng)，打破以往有活動(dòng)時(shí)“主題統(tǒng)一，分頭搞”的模式，而是以開展活動(dòng)共享資源，減少活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間和精力。

1.加強(qiáng)交流合作，深度整合人力資源，建立資源庫

加強(qiáng)交流合作的基礎(chǔ)是尊重輔導(dǎo)員的興趣和成就，核心是合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。各輔導(dǎo)員之間存在著諸多方面的差異，而差異的表現(xiàn)形式之一便是對(duì)于新鮮事物的追求、接受和領(lǐng)悟的程度。因此，提倡輔導(dǎo)員們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、少先隊(duì)活動(dòng)教研，力求營造愉悅、和諧的研究氛圍和環(huán)境。

2.落實(shí)內(nèi)容選擇，拓展素材搜索渠道，保障資源庫

少先隊(duì)活動(dòng)課程是少先隊(duì)把握組織屬性，通過特有的組織形式、集體生活和活動(dòng)方式對(duì)少年兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)的活動(dòng)課程。圍繞《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，積極開展符合國家要求、具有地方特點(diǎn)和學(xué)校特色的少先隊(duì)活動(dòng)課。讓少先隊(duì)活動(dòng)課程為廣大少年兒童喜歡，幫助少年兒童成長得更好。根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)課程的目標(biāo)內(nèi)容，積極拓展素材搜索渠道，全面充分地收集資料，保障資源庫的建立。

3.提供交流平臺(tái)，進(jìn)行課程內(nèi)容共享，優(yōu)化資源庫

加德納在他的力作《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了“多元智力理論”。他認(rèn)為：“智力不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)人有7種智力，這7種智力在人的身上不同程度組合，構(gòu)成了他（她）的智力特點(diǎn)，并以獨(dú)特的表現(xiàn)方式存在。每個(gè)人有他的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，當(dāng)然也有弱勢(shì)智力領(lǐng)域?！倍诓煌I(lǐng)域、不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥?。每個(gè)輔導(dǎo)員或少先隊(duì)員都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。因此，這就突顯出給各個(gè)輔導(dǎo)員提供一個(gè)交流平臺(tái)的重要性。輔導(dǎo)員在交流探討的過程中，由單一思維向多維思維發(fā)展，促進(jìn)課程資源厚度的增加。

三、少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫開發(fā)的內(nèi)容及選擇

根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中的要求，收集要盡可能的廣泛，能夠反映綱要本身各種具體特征，同時(shí)還要把握一切能夠影響研究對(duì)象生成和發(fā)展變化的社會(huì)、歷史條件或精神、物質(zhì)因素。要使材料發(fā)揮作用，還需運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，下一番辨析、整理的功夫，去粗取精，去偽存真，整合收集的各種素材，使材料系統(tǒng)化、條理化，真能有助于分析、解決問題。

1.合并相同類型的素材

同一主題收集的材料有很多，各不相同，那么，是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來選擇相同素材的呢？我們的標(biāo)準(zhǔn)是把握少先隊(duì)組織屬性，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，激發(fā)基層組織活力，推動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)課程開放、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展，讓少先隊(duì)活動(dòng)課程為廣大少年兒童喜歡，幫助少年兒童成長得更好。從素材對(duì)少年兒童健康成長這一主基調(diào)出發(fā)，優(yōu)中擇優(yōu)。

2.呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式

在建立少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫時(shí)，為了使少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員形象、生動(dòng)地利用已有的材料，需要不同的表現(xiàn)形式，如視頻、圖片、故事、音樂、推薦活動(dòng)、知識(shí)鏈接等版塊建構(gòu)。幫助并指導(dǎo)他們開展主題鮮明、生動(dòng)活潑、豐富多彩、獨(dú)具特色的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，幫助少年兒童接觸社會(huì)生活、接觸大自然、體驗(yàn)偉大的時(shí)代，注重情感體驗(yàn)，豐富成長經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)教育和學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互融合、相互促進(jìn)。

3.分類編目，方便查找

分類法多種多樣，按其編制方法可分為等級(jí)列舉式、分面組配式和列舉—組配混合式，按其所反映的內(nèi)容，可分為綜合性分類法和專業(yè)分類法。而我們的少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫的分類是指根據(jù)《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)內(nèi)容和形式的要求，按照一定的體系有系統(tǒng)地歸類，分為按章目分類、按年級(jí)分類、按表現(xiàn)形式分類等，以上三種在少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫中不管通過何種方式搜索，都要能及時(shí)地搜索到，便于少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員查找、利用。

三、少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫開發(fā)的實(shí)施效果

開展少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫開發(fā)研究以來，堅(jiān)持以和諧理念與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)課題研究，在全面準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求的基礎(chǔ)上，群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一系列的成果。

（一）規(guī)范創(chuàng)新，推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程化

1.課程實(shí)施——規(guī)范有序

在少先隊(duì)活動(dòng)課程的推進(jìn)工作中，原先中隊(duì)輔導(dǎo)員都為少先隊(duì)活動(dòng)課的開展而頭疼，少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫的建立，極大地方便了中隊(duì)輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)活動(dòng)課，使其有“料”可用、有“材”可上，各校積極、規(guī)范而有序地開展少先隊(duì)活動(dòng)課程，認(rèn)真執(zhí)行每周一課時(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課程安排，并落實(shí)在各中隊(duì)課表上。

2.課程內(nèi)容——拓展實(shí)踐

不管形式怎么變，在課程內(nèi)容的把握上，《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》是最主要的，里面的內(nèi)容都非常符合隊(duì)員成長需求，層層遞進(jìn)，是輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。以少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫內(nèi)容為基礎(chǔ)，再拓展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，積極推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施。這為輔導(dǎo)員實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課提供了基本的素材，輔導(dǎo)員在實(shí)踐中再予以拓展，使少先隊(duì)活動(dòng)課程開展得豐富多彩。

3.課程形式——內(nèi)外兼修

雖然為少先隊(duì)活動(dòng)課程提供了素材，節(jié)省了少先隊(duì)員和輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)間，但是在課程形式上，我們還是以隊(duì)員為核心，尋找隊(duì)員喜歡的方式，拓展“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的活動(dòng)渠道，賦予少先隊(duì)活動(dòng)課程創(chuàng)新多樣的課堂形式，將課程活動(dòng)化。這些都能豐厚少先隊(duì)活動(dòng)資源庫的建設(shè)，使其向著資源更多、表現(xiàn)形式更豐富的方向發(fā)展，每一次少先隊(duì)活動(dòng)，都能為資源庫留下寶貴的資源。

（二）成才助力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長

1.輔導(dǎo)員開展少先隊(duì)活動(dòng)課程的理念得到提升

少先隊(duì)輔導(dǎo)員能積極深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，貫徹落實(shí)黨中央對(duì)當(dāng)代少年兒童和少先隊(duì)工作的希望和要求，貫徹落實(shí)黨的群團(tuán)工作會(huì)議精神、第七次全國少代會(huì)精神，促進(jìn)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)億萬少年兒童為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著，更好地為少年兒童健康成長服務(wù)。對(duì)少先隊(duì)員組織教育、禮儀教育和思想教育的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解。

2.輔導(dǎo)員的少先隊(duì)組織意識(shí)獲得提升

少先隊(duì)活動(dòng)資源庫的建立，使輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員可以利用資源庫中的相關(guān)素材開展少先隊(duì)活動(dòng)。而輔導(dǎo)員在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，利用少先隊(duì)活動(dòng)資源庫本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)和精心挑選的過程，在每次開展少先隊(duì)活動(dòng)前，都自覺地在少先隊(duì)活動(dòng)資源庫中學(xué)習(xí)，不自覺地增強(qiáng)了少先隊(duì)組織意識(shí)，在思想觀念、行為上得到了轉(zhuǎn)變，能把自己真正定位為少先隊(duì)輔導(dǎo)員。

3.輔導(dǎo)員的少先隊(duì)教育科研能力得到提升

眾所周知，“科研興校”“科研興教”“科研興隊(duì)”已經(jīng)成為許多校長和教師、輔導(dǎo)員的共識(shí)，少先隊(duì)教育科研也較迅速地開展起來。從“學(xué)習(xí)什么是學(xué)校少先隊(duì)教育科研”起步，逐步過渡到“全面推動(dòng)全校少先隊(duì)科研的深入發(fā)展”，再到“努力爭做一名科研型輔導(dǎo)員”，少先隊(duì)科研工作的開展，它的重要性是那么顯而易見，而它的作用又是如此不可替代。

（三）面向活動(dòng)，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展

1.隊(duì)員組織意識(shí)加強(qiáng)，能力得到充分鍛煉

隊(duì)員學(xué)習(xí)少先隊(duì)禮儀的過程，是使少先隊(duì)員了解隊(duì)組織、熱愛隊(duì)組織的過程。隊(duì)員在輔導(dǎo)員的組織下，在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)課資源庫建立的過程中，既接觸到《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，又要實(shí)際地開展少先隊(duì)活動(dòng)課，這就從思想認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上進(jìn)行了少先隊(duì)的組織教育，使隊(duì)員們逐漸理解組織性質(zhì)。而每次開展少先隊(duì)活動(dòng)課，又是對(duì)隊(duì)員進(jìn)行少先隊(duì)的禮儀訓(xùn)練，這是灌輸組織意識(shí)的過程。

2.隊(duì)員主人翁意識(shí)加強(qiáng)，積極參與到隊(duì)活動(dòng)中

少先隊(duì)是一個(gè)充滿個(gè)性、創(chuàng)造性的鮮活團(tuán)體，少先隊(duì)員是少先隊(duì)的主人。他們通過參加少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到自己教育自己、自己管理自己的效果。少先隊(duì)在開展少先隊(duì)活動(dòng)中自主安排，激發(fā)他們主人翁的意識(shí)。每一位隊(duì)員都有機(jī)會(huì)參與到少先隊(duì)活動(dòng)資源的收集、整理、利用中，充分發(fā)揮隊(duì)員們的主動(dòng)性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、方案的征集、活動(dòng)的實(shí)施，均由隊(duì)員們自己決定，自己動(dòng)手。在每一個(gè)活動(dòng)中，均發(fā)揚(yáng)集體合作的精神，自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.隊(duì)員參與活動(dòng)積極性加強(qiáng)，促進(jìn)隊(duì)員習(xí)慣養(yǎng)成

少先隊(duì)活動(dòng)課程資源庫的建立，使少先隊(duì)員自主開展少先隊(duì)活動(dòng)的積極性更加高了，有了資源庫中的素材的支撐，使隊(duì)員能很方便地開展先隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，少先隊(duì)員相互之間可以增進(jìn)友誼，培養(yǎng)真摯的感情。每一個(gè)少先隊(duì)員都蘊(yùn)藏著無窮的潛力，活動(dòng)成為培養(yǎng)少先隊(duì)員良好習(xí)慣的基石，每一個(gè)少先隊(duì)員都有成長的機(jī)會(huì)。通過內(nèi)化為自主的、自覺的、習(xí)慣性的良好行為，從而使隊(duì)員較為順利地養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，并順利地融入日常生活當(dāng)中。

建立少先隊(duì)資源庫，為全體少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員開展少先隊(duì)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)隊(duì)員身心健康、全面發(fā)展，教育隊(duì)員成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)關(guān)心、會(huì)思考、會(huì)健體、會(huì)交往、有責(zé)任心的人。

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編輯 李 爭