低年級閱讀教學(xué)有效性的新思考

黃彩平

摘 要：閱讀要有效才能體現(xiàn)教學(xué)的價值。因此，在進(jìn)行低年級閱讀教學(xué)時，教師一定要樹立有效的閱讀意識，然后鉆研教材，巧設(shè)教法，使課堂閱讀更有效。

關(guān)鍵詞：低年級；有效閱讀；新思考

不知不覺間，新課改已經(jīng)十多年了。自實施新課程以來，許多教師由于對新課改理念存在誤區(qū)，在低段閱讀教學(xué)中存在著費(fèi)時低效現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上語文訓(xùn)練不到位，情感體驗不深刻，個性解讀不深入。那么，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀，使閱讀教學(xué)更有效呢？筆者從以下幾個方面來談。

一、更新觀念，樹立有效閱讀意識

孩子的成長，離不開教師的引導(dǎo)。教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教師對教育的認(rèn)識。新課標(biāo)提出新教育理念，教學(xué)發(fā)展“以人為本”。教師必須明確這一新觀念，本著學(xué)生是課堂的主人，教師傳授的是學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)的能力。換句話說，“授之以魚，不如授之以漁”。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使其全面、個性、健康發(fā)展。因此，教師要更新觀念，明確目標(biāo)，備課中要關(guān)注低年級學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及體差異，鉆研教材，因材設(shè)法。課堂中要根據(jù)適時實況，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，需調(diào)整學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為課堂中的主角，讓課堂充滿生氣，充滿活力。樹立“一切為了孩子”的服務(wù)思想，讓學(xué)生的情感、知識、能力、習(xí)慣全面發(fā)展。

二、巧設(shè)教法，調(diào)控課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)以讀為主。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，巧妙引導(dǎo)閱讀，調(diào)控好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課，課文借森林競選“萬獸之王”這件事，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。課堂教學(xué)中，我營造“森林王國”情境，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀、悟、思。課文有五個自然段，在每個自然段都設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。第一段是故事的起因，主要抓住猴子的話來進(jìn)行朗讀，讀出獅子大王的語氣。第二段是通過抓重點(diǎn)詞“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”，讓學(xué)生在表演、想象、練習(xí)說話中讀懂文本。在這一環(huán)節(jié)中，我非常注重導(dǎo)向性。個性解讀是一種高效的閱讀方式，能充分調(diào)動學(xué)生的思維。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，思考角度的差異，對文中的內(nèi)容理解難免會有偏頗，這時教師就要發(fā)揮主導(dǎo)的作用。如“議論紛紛”，當(dāng)學(xué)生在模擬“議論紛紛”這一情境時，要求學(xué)生圍繞每種動物平時的生活習(xí)慣去說，這樣的議論才有意義。教學(xué)第三段時，我運(yùn)用了多媒體，呈現(xiàn)“跳”的動畫，通過視頻把抽象的語言轉(zhuǎn)化頭腦中的畫面，體會“跳”的辛苦。課文第四段，我通過語言遷移來達(dá)到有效閱讀。文中有這樣一句話：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！拔易寣W(xué)生換個說法使句子意思不變。學(xué)生說：“每個動物從現(xiàn)在開始都照自己習(xí)慣的方式過日子。”這樣的訓(xùn)練主要讓學(xué)生明白一句話可這樣說也可那樣說，有效地促進(jìn)了語言表達(dá)。

小學(xué)低年段閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教法，這樣才能大大提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

三、優(yōu)化環(huán)境，開展課外閱讀

有效的課堂閱讀一定會讓學(xué)生對閱讀興趣盎然，所以教師一定要把這種閱讀興趣延伸到課外，趁熱打鐵，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？

教師可以有計劃、有目的地配合教材選擇一些適合學(xué)生讀的書籍，推薦給他們?nèi)プx；還可以利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息；還可以在與同學(xué)、老師的交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的大門時，就會自覺地去讀自己喜歡的書籍。長此以往，學(xué)生的閱讀水平一定會不斷提高。

（作者單位 福建省閩候縣青口鏡上小學(xué)）