淺析小學(xué)語文課堂導(dǎo)入有效設(shè)計策略

倪云利

摘 要：課堂導(dǎo)入設(shè)計的好壞，會影響學(xué)生上課的效率。目前，語文課堂導(dǎo)入存在什么問題？又有哪些設(shè)計策略呢？試從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對語文教學(xué)的作用入手，剖析當(dāng)前課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀，提出了將課堂導(dǎo)入和課題、文本主旨、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、文本內(nèi)容、文本拓展緊密結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入設(shè)計；文本細(xì)讀；文本主旨

俗話說：“萬事開頭難?！闭n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。那么，現(xiàn)在的語文課堂導(dǎo)入存在著什么問題？又有哪些設(shè)計策略呢？筆者就這一專題進(jìn)行了研究。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對語文教學(xué)的作用

講究閱讀教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計，可創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣進(jìn)入課堂之中。

1.激發(fā)興趣

贊科夫認(rèn)為：“不管你花多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！毙抡n伊始，由于諸多因素的影響，學(xué)生往往精力分散，需引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.定好基調(diào)

《語文教學(xué)藝術(shù)論》中寫到：“開講，起著對整堂課‘定向的作用。猶如小提琴演奏，第一個音符就定下了樂曲的基調(diào)?！闭n堂引入，可進(jìn)入到語言文字的學(xué)習(xí)、文章結(jié)構(gòu)的把握。

3.融情于課

在課堂中要盡量縮小師生間的情感差、心理差，使學(xué)生身心放松，營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，這是課堂教學(xué)得以成功的重要前提。

二、課堂導(dǎo)入，想說愛你不容易

從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在以下問題：

1.匆匆而過

為了節(jié)省時間，教師一上課就直接引入：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第*課，大家把書翻到第*頁……”此時的課堂，學(xué)生還沒有完全從下課的輕松中回過神來，學(xué)習(xí)就顯得被動多了。

2.高深莫測

曾聽一位老師教學(xué)《泊船瓜洲》，老師在導(dǎo)入的時候介紹說：“同學(xué)們，這是王安石奉詔進(jìn)京，路過鎮(zhèn)江時寫的。王安石是個改革家，此次進(jìn)京，改革也許成功，也許失敗。因?yàn)榍巴疚床?，不免憂心忡忡?！币粫悍钤t進(jìn)京，一會兒又是憂心忡忡，結(jié)果弄得學(xué)生一頭霧水，無所適從。

3迂回曲折

請看這樣一個片段：教師給學(xué)生欣賞了一些春天的圖畫，讓學(xué)生談感受；緊接著欣賞了一組夏天的圖片，也請學(xué)生談感受；再接著，告訴學(xué)生秋天來了，再一次出現(xiàn)秋天的圖畫，然后揭示課題《秋天的圖畫》。為了引出“秋天”，教師從“春天、夏天”開始，可謂大費(fèi)周折。這樣的導(dǎo)入也應(yīng)該避免。

4.顧左右而言他

有一位教師在《太空生活趣事多》的課堂引入時，給學(xué)生介紹了我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，從“東方紅”說起，一直說到了“嫦娥奔月計劃”，學(xué)生正聽得入神的時候，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)的是太空生活的趣事?！鳖}目明明是“趣事”，可是教室里卻一下子安靜了下來……

那么課堂導(dǎo)入該從哪些方面入手呢？

三、課堂導(dǎo)入，點(diǎn)亮精彩課堂

1.課堂引入與課題緊密相連

（1）精心設(shè)疑，整體感知

課題是窺測課文內(nèi)容和中心的窗口。小學(xué)生看到課文題目，總會做出種種猜想。如果把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就能為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）抓住題眼，把握主線

題眼，是題目中暗示的全文的關(guān)鍵，可以牽一發(fā)而動全身。所以只要抓住對題眼的挖掘，就能誘發(fā)學(xué)生對題目的透徹理解，盡快把握重點(diǎn)。

2.課堂引入與文本主旨緊密相連

（1）巧妙鋪墊，把握主旨

課文的主旨，對于學(xué)生來講，往往是很難準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟的。一般來說，主旨的領(lǐng)悟是在課文學(xué)習(xí)的最后得出的。在課堂導(dǎo)入的時候就精心鋪墊，為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本服務(wù)。

（2）細(xì)節(jié)入手，生發(fā)深層思考

有的時候，一個小小的細(xì)節(jié)也會獲得意想不到的收獲，幫助學(xué)生更深層次地理解和把握文本的主旨。

3.課堂引入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連

（1）再現(xiàn)形象，營造閱讀期待

設(shè)計課堂引入時，如果能充分關(guān)注到學(xué)生已有的知識和生活的經(jīng)歷，以學(xué)生的已有知識為起點(diǎn)，教學(xué)也就變得更加有趣味了。

（2）激活經(jīng)驗(yàn)，引起情感共鳴

在導(dǎo)入設(shè)計時，可以充分利用這些信息資源，利用現(xiàn)代教育手段，在課堂中有意識地激活生活經(jīng)驗(yàn)，就可以充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

4.課堂引入與課文內(nèi)容緊密相連

課堂引入設(shè)計的有效與否，有一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是緊緊地和課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，有效地為課文學(xué)習(xí)服務(wù)，還是游離于課文之外，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。當(dāng)然，課文的導(dǎo)入要和課文內(nèi)容密切相關(guān)。

（1）還原課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容

低年級的不少課文，都來源于學(xué)生的實(shí)際生活，所以在導(dǎo)入的時候，恰當(dāng)?shù)剡€原課文，能讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，效果就更好。

（2）親身實(shí)踐，感悟情感歷程

《稱贊》一文，有一個情感目標(biāo)是體會互相稱贊帶來的快樂。在課堂導(dǎo)入時，教師設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)來稱贊學(xué)生：上課一開始，稱贊學(xué)生坐得很端正；指名正確讀課題，稱贊學(xué)生讀得很正確。教師真誠的稱贊讓學(xué)生笑得很開心，然后請學(xué)生談?wù)劚环Q贊后的心情和感受。

5.課堂引入與課文拓展緊密相連

課文拓展，可以是課文內(nèi)容的拓展，也可以是字詞理解的拓展。但是，如果在導(dǎo)入的時候就能想到拓展和延伸，導(dǎo)入的設(shè)計就顯得更有效了。

（1）玩玩學(xué)學(xué)，從玩中延伸拓展

愛玩是小學(xué)生的天性，在導(dǎo)入時讓學(xué)生盡情地玩，有利于課文學(xué)習(xí)。在《植物媽媽有辦法》的導(dǎo)入時，教師就先讓學(xué)生認(rèn)識了“蒼耳”，然后給學(xué)生每人一顆蒼耳，讓學(xué)生盡情地玩，在玩的過程中，學(xué)生自然就體會到了蒼耳媽媽的好辦法了。

（2）檢查預(yù)習(xí)，提升語文能力

檢查預(yù)習(xí)，也是常用的導(dǎo)入方法。如果能精心設(shè)計，那么就不僅僅是檢查預(yù)習(xí)了，更能提高學(xué)生的語文能力。

從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，課堂導(dǎo)入是一個稍不注意就被忽略過去的環(huán)節(jié)。但是，如果教師能在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，有效地遵循導(dǎo)入設(shè)計的策略，將課堂導(dǎo)入和課題文本主旨、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、文本內(nèi)容、文本拓展緊密結(jié)合起來，立足細(xì)微處，就能讓課堂導(dǎo)入變得精致有效起來。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)漁浦小學(xué)）