“流行歌曲”在小學(xué)音樂(lè)課中的運(yùn)用

王潔

摘 要：音樂(lè)課堂中的教學(xué)需要老師從學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。教師無(wú)需排斥課堂中的流行歌曲。引導(dǎo)性的感受，結(jié)合開(kāi)放實(shí)踐的理念，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感悟是一種拓展。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)；引導(dǎo)；實(shí)踐感悟

有人說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)變得自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要被耐心澆灌的花，充滿愛(ài)的關(guān)懷，結(jié)合智慧的教育方式，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的感悟。

又有人說(shuō)：音樂(lè)老師是音樂(lè)藝術(shù)的傳遞使者，是引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)，審美音樂(lè)的旗幟。

這兩種“有人說(shuō)”讓我在偉大的責(zé)任感里不斷成長(zhǎng)，接下這使者的火炬，是為了帶著音樂(lè)的藝術(shù)更近距離地去嗅聞那些祖國(guó)花朵的香味。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，音樂(lè)課同樣需要我?guī)е@樣的要求走進(jìn)他們之中，我要求自己以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，很久之前，我們也曾歡鬧在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下，也曾委屈得無(wú)法表達(dá)我們錯(cuò)誤的理由，如若能站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界，或許會(huì)和他們更加交心，而這，也毫無(wú)疑問(wèn)地助音樂(lè)教學(xué)一臂之力。

我的教學(xué)里充實(shí)著很多感悟，這都是我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

我們的學(xué)生會(huì)經(jīng)歷不同、所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的感受自然也有分差，因而我們應(yīng)該讓他們每一個(gè)人都敞開(kāi)心扉，我強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的民主性，音樂(lè)課堂上五花八門的答案無(wú)關(guān)緊要，重

要的是激發(fā)他們的興趣，而作為師者的我們，會(huì)智慧地引領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，讓他們敞開(kāi)心扉，往往也會(huì)鬧來(lái)一些小插曲：

我課堂里的這位小朋友小P，他驕傲，因?yàn)樗X(jué)得自己無(wú)所不知，他常常鄙視回答不出問(wèn)題的小朋友，言語(yǔ)嘲諷如出一轍；他唯我獨(dú)尊，旁人有意無(wú)意都不能左右他的認(rèn)為；他自大，老師家長(zhǎng)的勸導(dǎo)，對(duì)于他是過(guò)眼云煙，他有他的理論，雛形的價(jià)值觀貌似已經(jīng)根深蒂固。這堂課是關(guān)于歌曲《西風(fēng)的話》，為了更好地拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我讓孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備了一些自己搜集的資料，關(guān)于作者，關(guān)于這首歌，或者更多樣的演唱形式，小P上臺(tái)了，他說(shuō)：“你們聽(tīng)的這些版本統(tǒng)統(tǒng)弱爆了，我搜集到的是陳綺貞的版本?！闭f(shuō)罷，把U盤遞到我手中。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。我告誡自己，教師一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)賞識(shí)的眼神、一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。我嘗試對(duì)他微笑，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要那些微微的南風(fēng)。但是，他那咄咄逼人的“弱爆”這類詞匯，我們需要引導(dǎo)。

音樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，確實(shí)具有它的時(shí)代性，我們的學(xué)生處在高度信息化的時(shí)代，或許他們已經(jīng)不能拘泥于正統(tǒng)音樂(lè)的小胡同里，我們沒(méi)有必要頑固地堅(jiān)持正統(tǒng)，適當(dāng)?shù)亓私饬餍袠?lè)壇、音樂(lè)動(dòng)向，這完全符合課標(biāo)中的實(shí)踐和開(kāi)放。來(lái)吧，那么我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)流行版本，但是我留下了一些問(wèn)題：流行歌手的翻唱和原唱帶給你怎樣不同的情緒感受？用這兩種風(fēng)格的演唱分別編排一個(gè)具有時(shí)代特征的表演。于是，實(shí)踐結(jié)合開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)由此開(kāi)始。

教無(wú)定法，我已經(jīng)完全游離了老師的角色，那一刻和他們一起欣賞起老歌的流行唱法，于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中融入了多元因素，會(huì)讓課堂更活潑，更具時(shí)代步伐，更符合孩子們的時(shí)代審美，而對(duì)音樂(lè)興趣想來(lái)也是隨之而來(lái)的。而于小P來(lái)說(shuō)，他已收起滿眼鋒芒，成長(zhǎng)的感悟不是必須通過(guò)挨訓(xùn)才可以得到的。原來(lái)，老師也會(huì)接受他推薦的流行音樂(lè)。這樣的孩子，缺乏的是正確的引導(dǎo)，我在欣賞中悄悄走到他身邊：“流行唱法很現(xiàn)代，但是那也是繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)在哦！”他點(diǎn)頭微笑，正中軟肋，他需要成長(zhǎng)。

那天放學(xué)，他飛奔到他媽媽的身邊，滔滔不絕：“我覺(jué)得陳綺貞的《西風(fēng)的話》確實(shí)好聽(tīng)，但是老師給我們分析后，我覺(jué)得傳統(tǒng)的唱法也很有味道?！蔽液退麐寢屜嘁暥Α?/p>

感謝孩子們對(duì)音樂(lè)的感悟，哪怕他們讓老師傷了無(wú)數(shù)腦細(xì)胞，

然而能將音樂(lè)學(xué)習(xí)包含在人性感悟成長(zhǎng)中，我想我愿意咀嚼繁瑣帶來(lái)的甜蜜感，音樂(lè)無(wú)界限，敞開(kāi)心扉，共同感悟。

（作者單位 江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)三元實(shí)驗(yàn)小學(xué)）