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      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)談

      2013-06-14 05:55:20張友貴
      新課程學(xué)習(xí)·中 2013年3期
      關(guān)鍵詞:總復(fù)習(xí)六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)

      張友貴

      摘 要:六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程是對整個(gè)小學(xué)所學(xué)知識(shí)的總結(jié),系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方式能夠提高復(fù)習(xí)的效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);總復(fù)習(xí);策略

      在完成全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后,小學(xué)六年級(jí)有一個(gè)系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)過程,對整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),將各部分知識(shí)有機(jī)地整合起來,完善學(xué)生的知識(shí)框架,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力。在總復(fù)習(xí)的過程中,需要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的形成規(guī)律,按照一定的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行,以下簡單談一下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的總體策略。

      一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,著力完成培優(yōu)補(bǔ)差任務(wù)

      經(jīng)過小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有比較大的差異,一般會(huì)存在優(yōu)等生(2):中等生(3):學(xué)困生(1)的比例,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,對總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果也有不同的期望,優(yōu)等生渴望熟練掌握解題方法,中等生渴望牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)困生則希望通過復(fù)習(xí)過程掌握以往不理解的知識(shí),根據(jù)學(xué)生對總復(fù)習(xí)不同的期待效果,教師要采用合理的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)的過程中,既要注意對基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,幫助學(xué)困生以及中等生牢固建立起基本的數(shù)學(xué)框架,又要讓優(yōu)等生學(xué)有余力,在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拔高,最終實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程的基本策略

      小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有四個(gè)基本板塊,其中“數(shù)與代數(shù)”是基礎(chǔ),“空間與圖形”對空間想象能力有比較高的要求,“概率統(tǒng)計(jì)”和“綜合實(shí)踐”則要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)時(shí),對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,就四個(gè)板塊而言,可以讓優(yōu)等生梳理整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),將自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來;要求中等生在回顧教材知識(shí)的過程中,找到自己掌握不夠扎實(shí)的部分,進(jìn)行羅列,以建立自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;對于學(xué)困生,則要求其翻閱教材,整理出自己比較熟悉的內(nèi)容,以了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在整理的過程中,會(huì)對知識(shí)的整體脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)對數(shù)學(xué)基本思想有了一定的理解,在第二階段的復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,將數(shù)學(xué)知識(shí)按照概念、法則、性質(zhì)、原理進(jìn)行分類,幫助學(xué)生弄明白重點(diǎn)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,利用比較學(xué)習(xí)法,在對比的過程中加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解。最后階段的復(fù)習(xí)要重視整體上的查漏補(bǔ)缺,使學(xué)困生多掌握一些基本知識(shí)。

      三、總復(fù)習(xí)過程應(yīng)該注意的其他問題

      小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的計(jì)算能力有比較高的要求,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生心算、口算以及估算能力,追求算法的多元化;復(fù)習(xí)過程中要處理好知識(shí)講解和隨堂練習(xí)的關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,將練習(xí)的題目落腳于方法和策略上;在章節(jié)復(fù)習(xí)和模塊復(fù)習(xí)結(jié)束之后,有必要進(jìn)行知識(shí)水平檢測,引

      導(dǎo)學(xué)生通過階段測試檢驗(yàn)自身的復(fù)習(xí)效果。

      小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作是系統(tǒng)化的工程,復(fù)習(xí)方法也比較多樣化,為了更好地完成畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù),廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索。為了提高總復(fù)習(xí)的效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高,教師要準(zhǔn)確定位自己的引導(dǎo)者身份,以循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式回顧所學(xué)的知識(shí),在復(fù)習(xí)的過程中注意反思和總結(jié)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳嬋萍.怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)[J].赤子,2012(5).

      [2]趙開武,王旭.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].四川教育,2011(9).

      [3]尹衛(wèi)國.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思的探索[J].新課程:教研版,2011(9).

      (作者單位 江蘇省高郵甘垛中心小學(xué))

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