小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)談

張友貴

摘 要：六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程是對整個(gè)小學(xué)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方式能夠提高復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；總復(fù)習(xí)；策略

在完成全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，小學(xué)六年級(jí)有一個(gè)系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)過程，對整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，將各部分知識(shí)有機(jī)地整合起來，完善學(xué)生的知識(shí)框架，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力。在總復(fù)習(xí)的過程中，需要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的形成規(guī)律，按照一定的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行，以下簡單談一下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的總體策略。

一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著力完成培優(yōu)補(bǔ)差任務(wù)

經(jīng)過小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有比較大的差異，一般會(huì)存在優(yōu)等生（2）：中等生（3）：學(xué)困生（1）的比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效果也有不同的期望，優(yōu)等生渴望熟練掌握解題方法，中等生渴望牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)困生則希望通過復(fù)習(xí)過程掌握以往不理解的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生對總復(fù)習(xí)不同的期待效果，教師要采用合理的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)的過程中，既要注意對基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)困生以及中等生牢固建立起基本的數(shù)學(xué)框架，又要讓優(yōu)等生學(xué)有余力，在鞏固的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拔高，最終實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程的基本策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有四個(gè)基本板塊，其中“數(shù)與代數(shù)”是基礎(chǔ)，“空間與圖形”對空間想象能力有比較高的要求，“概率統(tǒng)計(jì)”和“綜合實(shí)踐”則要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，就四個(gè)板塊而言，可以讓優(yōu)等生梳理整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)以網(wǎng)絡(luò)的形式表現(xiàn)出來；要求中等生在回顧教材知識(shí)的過程中，找到自己掌握不夠扎實(shí)的部分，進(jìn)行羅列，以建立自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃；對于學(xué)困生，則要求其翻閱教材，整理出自己比較熟悉的內(nèi)容，以了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在整理的過程中，會(huì)對知識(shí)的整體脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對數(shù)學(xué)基本思想有了一定的理解，在第二階段的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，將數(shù)學(xué)知識(shí)按照概念、法則、性質(zhì)、原理進(jìn)行分類，幫助學(xué)生弄明白重點(diǎn)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，利用比較學(xué)習(xí)法，在對比的過程中加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解。最后階段的復(fù)習(xí)要重視整體上的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)困生多掌握一些基本知識(shí)。

三、總復(fù)習(xí)過程應(yīng)該注意的其他問題

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的計(jì)算能力有比較高的要求，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生心算、口算以及估算能力，追求算法的多元化；復(fù)習(xí)過程中要處理好知識(shí)講解和隨堂練習(xí)的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，將練習(xí)的題目落腳于方法和策略上；在章節(jié)復(fù)習(xí)和模塊復(fù)習(xí)結(jié)束之后，有必要進(jìn)行知識(shí)水平檢測，引

導(dǎo)學(xué)生通過階段測試檢驗(yàn)自身的復(fù)習(xí)效果。

小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作是系統(tǒng)化的工程，復(fù)習(xí)方法也比較多樣化，為了更好地完成畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索。為了提高總復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高，教師要準(zhǔn)確定位自己的引導(dǎo)者身份，以循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)方式回顧所學(xué)的知識(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中注意反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省高郵甘垛中心小學(xué)）