淺談小學(xué)拼音教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張東

摘 要：漢語拼音教學(xué)中，在讓學(xué)生準確認讀和書寫拼音的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強求知欲望。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；創(chuàng)新思維；語文教學(xué)

讓剛?cè)雽W(xué)的一年級新生快速掌握并能運用這些抽象枯燥的符號，是小學(xué)拼音教學(xué)的一大難點。為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好拼音。因此，在拼音教學(xué)中，教師如果能注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能使孩子掌握拼音知

識，而且有助于形成正確的思維方法，從而更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性，這對提高兒童的知識水平和智力水平是極為有益的。

一、在漢語拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的靈活性

思維靈活性是指能從不同角度分析考慮問題，能舉一反三。

如教學(xué)“l(fā)”時，我啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得它像我們生活中的哪些東西？”經(jīng)過一番討論之后，有的孩子說像粉筆，有的孩子說像打鼓棒，還有的孩子說像沒有掛國旗的旗桿，讓學(xué)生將自己不熟悉的字母與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，形形色色的答案極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在字母教學(xué)中，拼音字母的形狀是小學(xué)生不熟悉的事物，此方法能讓學(xué)生迅速準確地掌握字母的字形特點。

二、在漢語拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性體現(xiàn)于能夠產(chǎn)生獨特的觀念，是學(xué)習(xí)必不可少的心理因素或條件。在漢語拼音教學(xué)中，有很多內(nèi)容可進行思維獨創(chuàng)性的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)“b、d”“b、p”“n、h”等極易混淆的形近字母時，我告訴學(xué)生：左手拇指一豎，其余四指握拳就構(gòu)成了“b”，再啟發(fā)學(xué)生對其他幾個拼音發(fā)揮想象，最終找出較好的記憶方法。學(xué)生通過分析、比較總能找出適合自己的記憶方法。此外，可引導(dǎo)學(xué)生編拼音字母兒歌。還可讓學(xué)生“畫拼音”，也就是將與漢語拼音字母相近的事物畫下來，既學(xué)會了拼音，又提高了繪畫水平，增強了想象能力。

三、在漢語拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的深刻性

低年級的學(xué)生，思維的深刻性并不能真正地體現(xiàn)出來，但為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好地發(fā)展，在漢語拼音教學(xué)中就要著力培養(yǎng)學(xué)生“會聽、會說、會做”的能力。比如第一課聲調(diào)教學(xué)中，如果憑空講聲調(diào)符合的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜：“一聲汽車平平走，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。配合手勢，學(xué)生在聽、說的過程中就輕松地掌握了四聲的讀法。再通過引導(dǎo)，使學(xué)生的思維從讀準四聲深化到“要正確發(fā)音，就應(yīng)注意聲音高低的變化”這一層次，便是一次成功的思維深刻性訓(xùn)練。

四、在漢語拼音教學(xué)中訓(xùn)練思維的敏捷性

敏捷性即要求學(xué)生能觸類旁通，迅速對語音符號做出判斷，

及時敏捷地說出自己想要表達的意思。在漢語拼音教學(xué)中，我利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。例如創(chuàng)設(shè)情境：星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩得可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木，讓學(xué)生用音節(jié)告訴大家，自己見過的花朵有哪些，見過的動物有哪些，見過的樹木又有哪些。類似的游戲還可以設(shè)計很多，可根據(jù)教學(xué)的進度不斷加深游戲的難度，抓住學(xué)生好表現(xiàn)的特點，在“玩”中掌握了拼音。

漢語拼音是認讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，對漢語拼音及其他學(xué)科進行有機的整合，探索出更適合學(xué)生掌握知識的路子，同時一定要抓住這一思維訓(xùn)練的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（作者單位 遼寧省建平縣方永剛學(xué)校）