多媒體信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)模式

張玉奇

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的思維想象活動(dòng)能力，以往的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，盡管有的教師采用了幻燈片、投影、實(shí)物、錄像等手段，但始終也沒(méi)能擺脫以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)工具和手段的不斷普及、運(yùn)用，使不同學(xué)科的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、整理、相互融合，完善和深化了各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期教學(xué)手段、教學(xué)改革的突破性發(fā)展，給沉悶的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。多媒體信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以下面幾種形式呈現(xiàn)。

一、以課文為創(chuàng)作總體，構(gòu)建課文教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科的最大特點(diǎn)是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)表達(dá)外部世界，再現(xiàn)作者意象世界，傳達(dá)作者思想感情，是作者對(duì)外部世界以及對(duì)自己情感意象進(jìn)行思維加工、濃縮并表現(xiàn)出來(lái)的載體。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使教師能夠以課文內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)加工處理，把課文教學(xué)所學(xué)需要的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等文件有機(jī)地組織在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并傳遞給學(xué)生，從而把具有抽象性的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄庇X(jué)性、形象性的教學(xué)載體，形成有聲有色有形的音響效果，創(chuàng)設(shè)了課文教學(xué)情境。直觀生動(dòng)的畫面情景以及抑揚(yáng)頓挫的配樂(lè)朗讀效果，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生想象思維的不足和對(duì)語(yǔ)言文字理解上的差異和缺陷；生動(dòng)形象的畫面音響效果，完善了語(yǔ)言課堂教學(xué)中所不能缺少的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官參與教學(xué)活動(dòng)的缺憾，有了具體化的學(xué)習(xí)觀察物象，更易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，主張摒棄和擺脫傳統(tǒng)的師教生受的“灌輸式”教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心的自主性、探究性和合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。“借助多媒體教學(xué)手段，教師可根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及需要突出講授的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的、圖文并茂、音響配合的視頻效果，利用技術(shù)手段來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、操作聯(lián)系，認(rèn)真領(lǐng)悟和體會(huì)文字描述與真實(shí)畫面的相似點(diǎn)及共同點(diǎn)。同時(shí)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在屏幕上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述自己解決問(wèn)題的途徑，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，教師也能夠參與評(píng)論，形成一種民主、平等合作的愉悅和諧的教學(xué)氣氛。當(dāng)學(xué)生能答出正確答案，或能夠在闡述自己不同觀點(diǎn)、意見(jiàn)時(shí)理由充分、依據(jù)充足時(shí)，可獎(jiǎng)勵(lì)一小段音樂(lè)或動(dòng)畫圖案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活多樣的復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知形式

對(duì)于新舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的要求，多媒體信息技術(shù)知識(shí)容量大，資源豐富，靈活多樣的訓(xùn)練方式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、復(fù)習(xí)更為自由，不受約束。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的訓(xùn)練方式；教師也可根據(jù)教學(xué)情況，教學(xué)進(jìn)程設(shè)置“問(wèn)題討論區(qū)域”“單元測(cè)試”“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“問(wèn)題測(cè)試”“模擬考試”等，并可以利用多媒體的動(dòng)靜態(tài)特點(diǎn)，進(jìn)行輔助性的演示和練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生了解某一階段學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)情況，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺贏得了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、回顧總結(jié)，實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，更注重和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和貯存收集信息能力，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、設(shè)計(jì)制作的能力，而這些能力，最能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上得以充分的體現(xiàn)和展示。在學(xué)生已具有一定計(jì)算機(jī)操作知識(shí)能力的前提下，對(duì)一些課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)，可大膽地提供給學(xué)生一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)踐、親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力水平。特別是語(yǔ)文教學(xué)中的研究性課題，可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在屏幕上展示自己的研究方向，再現(xiàn)課題的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)表自己研究的目的、見(jiàn)解，闡述自己研究的過(guò)程，并在教師和同學(xué)間提出自己的困難、尋求合作、幫助等。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段也給學(xué)生作文寫作帶來(lái)了很大幫助。屏幕畫面上事物運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，便于讓學(xué)生理清寫作的思路，以便合理地安排寫作順序；慢放、特寫、放大等技術(shù)手段，能讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩后寫得形象逼真；網(wǎng)絡(luò)豐富的詞匯容量，為學(xué)生提供了遣詞造句、表達(dá)準(zhǔn)確的條件；豐富的畫面情景資源，易于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在作文中創(chuàng)造意境，表達(dá)情感……

總之，多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，拓展了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，確實(shí)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，使用得當(dāng)，可以幫助教師和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益，使用不當(dāng)，則造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本身造成一定的負(fù)面影響。只有語(yǔ)文教師端正認(rèn)識(shí)，立足于語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)特性來(lái)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，才能讓這一技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用，

為語(yǔ)文教育作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校）