心理體驗(yàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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摘 要：心理體驗(yàn)是人類精神生活的重要組成部分，是個(gè)人在身心經(jīng)歷基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)某種事物的情感評(píng)價(jià)，對(duì)事物的關(guān)系進(jìn)行自我價(jià)值判斷的心理活動(dòng)。心理體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平，以及促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展都有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；心理體驗(yàn)；學(xué)以致用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一“三維”目標(biāo)概念，它全面、正確地概括了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延，從教育科學(xué)的角度，審閱和描述了教學(xué)目標(biāo)的合成與區(qū)分、作用與地位、達(dá)成與效力。在這三個(gè)維度中，“知識(shí)與能力”是奠基性的、相對(duì)顯現(xiàn)性的，是核心，知識(shí)的豐富或貧乏，技能強(qiáng)或弱，對(duì)于學(xué)生而言，是客觀的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；對(duì)于教育者而言，在教育測(cè)量和評(píng)價(jià)中易于操作?！斑^(guò)程與方法”是伴隨著知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的行為、意志和傾向，是靈魂，知識(shí)技能的習(xí)得，有賴于建立在良好的方法和一定的過(guò)程之中。而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，具有行為意志的傾向性、相對(duì)隱秘性，它是“知識(shí)與能力”在學(xué)習(xí)者頭腦中的客觀反映和主觀判定與取舍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言是思想性、人文性，往往不能只使用一種模式或手段進(jìn)行測(cè)量?？梢哉f(shuō)，三者是相互滲透，融為一體，簡(jiǎn)稱三維一體。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

一直以來(lái)我們認(rèn)為：在語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)尤為突出，就

教學(xué)的第三維目標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)說(shuō)，它是人對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣。其中，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它分為積極情感和消極情感；態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)基本概念之一，指在一定情境下，個(gè)體對(duì)人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向；價(jià)值觀就是對(duì)某一知識(shí)、事物的價(jià)值判斷，就是對(duì)某一知識(shí)、事物有用無(wú)用，有多大用處等認(rèn)識(shí)的價(jià)值取向。情感態(tài)度與價(jià)值觀不僅有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且都有一種共同的功能，就是對(duì)師生教學(xué)過(guò)程與方法的優(yōu)劣有極其重要的影響制約作用，對(duì)“知識(shí)與能力”目標(biāo)的達(dá)成有巨大的調(diào)控作用。因此，把三者放在一起，稱之為體驗(yàn)性目標(biāo)。

語(yǔ)文課本結(jié)構(gòu)從形式上看是由一篇篇的文章組成，這一篇篇的課文卻只能是語(yǔ)文教學(xué)的載體。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！奔热唤滩氖抢樱覀兙鸵笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，觸類旁通。這樣的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)：學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的并不是，確切地說(shuō)并不僅是這一篇篇的課文本身，而是透過(guò)課文獲得“知識(shí)與能力”，養(yǎng)成“過(guò)程與方法”，并同時(shí)領(lǐng)悟到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，其實(shí)就是透過(guò)課文這個(gè)載體逐漸修得“語(yǔ)文素養(yǎng)”。

就課文來(lái)講，心理描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的重要手段之一，情感抒發(fā)是作者寫(xiě)作的重要目的之一。而我們以為在教學(xué)中可采用以下教學(xué)手段來(lái)促發(fā)學(xué)生的心理體驗(yàn)。

一、角色扮演，設(shè)身處地體味情節(jié)，領(lǐng)悟思想內(nèi)容

體校的學(xué)生同普通學(xué)校的學(xué)生相比較而言，有一些不足：文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、好動(dòng)、大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神等，但他們也有易被人們所忽略的閃光點(diǎn)：精力旺盛、活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳，動(dòng)手能力強(qiáng)。鑒于學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂勢(shì)必會(huì)死氣沉沉。

所以，為了要打破這種沉寂，充分挖掘和利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而“角色扮演法”是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，是新課標(biāo)形式下為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，追求課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中組織部分學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行角色朗讀或情節(jié)表演，輔助學(xué)生感受情境，從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟的一種活動(dòng)性教學(xué)形式。這種教學(xué)法正是利用了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)變成“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情”的活動(dòng)，從而有助于激發(fā)學(xué)生溝通與交流的意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力，幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容，最終提高體校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)《頂碗少年》時(shí)，抓住頂碗少年上臺(tái)表演時(shí)的心理體驗(yàn)與體校學(xué)生參加比賽時(shí)的心理體驗(yàn)有相似之處這一點(diǎn)做文章，讓學(xué)生首先把自己當(dāng)成“頂碗少年”，設(shè)身處地體悟頂碗少年在第一次失敗和第二次失敗時(shí)的心理活動(dòng)并試著把它表述出來(lái)；接著讓學(xué)生扮演成那位“老者”，試著進(jìn)行“填白式”思維訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充老者對(duì)少年所說(shuō)的話。通過(guò)這一訓(xùn)練，又加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、營(yíng)造氛圍，烘托氣氛愉悅投入，切身體驗(yàn)情感

運(yùn)用心理體驗(yàn)方法時(shí)，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“情”字。教師一要有激情地去引導(dǎo)學(xué)生，把自己對(duì)“文本”體驗(yàn)最深的地方，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，使學(xué)生被你的激情感染而投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生保持高昂的熱情，對(duì)“文本”的體驗(yàn)漸入佳境，真正動(dòng)情，產(chǎn)生情感共鳴；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感，讓學(xué)生盡快融入“文本”進(jìn)行心理體驗(yàn)，也讓課堂充滿溫情，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅。

比如在教學(xué)《背影》時(shí)，筆者在導(dǎo)入課文時(shí)安排了黃磊的歌曲《背影》，歌詞中說(shuō)道：火車就要開(kāi)了，我就要走了，離別就要來(lái)了，話怎么說(shuō)呢，眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了；我知道這以后，以后的以后，可能再見(jiàn)不到你了，只是那時(shí)候，既不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我眼眶中微微顫抖，微微顫抖。這首歌曲簡(jiǎn)直就是為這篇課文量身定做的，而體校的學(xué)生對(duì)歌曲向來(lái)是很感興趣的，一首歌曲就很容易將他們帶入到“背影”的世界里。在課文基本學(xué)習(xí)完之后，筆者又安排了崔京浩的歌曲《父親》：想兒時(shí)一封家書(shū)千里叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留；都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱，愿天下父母平安渡春秋。這首歌曲有助于加深學(xué)生對(duì)課文主題的感悟，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“父母恩”“父母親情”有更多更深層的思考。

三、朗讀感悟，融情其中品味細(xì)節(jié)，把握文字內(nèi)涵

在教學(xué)實(shí)踐中，除了整體把握課文思想內(nèi)容和體悟作者思想情感之外，我們還不能忽視“文本”的本身，不能忽視語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”。因此我們要根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言；要注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；要根據(jù)漢字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展方面的影響，重視和培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和對(duì)文本的理解能力。如教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，讓學(xué)生重點(diǎn)精讀課文里寫(xiě)的三次秋天里看菊花的段落，從而對(duì)比出作者生活態(tài)度的變化，體味出母親的良苦用心，也讓學(xué)生深刻地感受到幾個(gè)字詞的變換，和不同的課文結(jié)構(gòu)安排對(duì)情節(jié)的發(fā)展和內(nèi)容的推進(jìn)所起到的作用。

四、仿寫(xiě)移情，學(xué)以致用不知不覺(jué)，抒發(fā)內(nèi)心感受

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！比~老的話精辟地論述了要提高寫(xiě)作水平，有創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力，必須先要立足于閱讀，做到規(guī)范性的模仿，然后才能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

錢(qián)夢(mèng)龍老師也曾說(shuō)過(guò)：“入格后再出格?！眲?chuàng)新必須從模式開(kāi)始，創(chuàng)新作文必然經(jīng)歷“葫蘆文章”的階段。但仿寫(xiě)訓(xùn)練不等于“寫(xiě)作克隆”。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)特別是寫(xiě)作基礎(chǔ)比較薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是易于操作并且是效果比較明顯的。比如在教學(xué)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)：“你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中不會(huì)寫(xiě)的字就不得不去查字典或問(wèn)別人，詞不達(dá)意時(shí)就不得不去積累一些詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上不知不覺(jué)地積累豐富的作文素材，訓(xùn)練了組織語(yǔ)言的能力和思維能力。

當(dāng)然表達(dá)的訓(xùn)練不僅僅局限在“仿寫(xiě)”上，填白式訓(xùn)練、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等都可以根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生能力的不同，做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”，這個(gè)設(shè)計(jì)既可以考查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)的方法還有許多，以上只是我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，這幾方面是相互聯(lián)系、相互融合的，不是彼此對(duì)立的。我們?cè)谶\(yùn)用心理體驗(yàn)方法時(shí)，重中之重的基本原則還是要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、文本的實(shí)踐，選用不同的方式，注重從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在運(yùn)用心理體驗(yàn)方法時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)師生伙伴式的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生互動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中體驗(yàn)，在交流中創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)其人格品質(zhì)的完善。

在教學(xué)實(shí)踐中如何讓學(xué)生獲得積極的情感與態(tài)度，并能在探索“知識(shí)與技能”以及“過(guò)程與方法”中起到巨大的推動(dòng)作用，從而更好地掌握相應(yīng)的“知識(shí)與技能”，并逐步形成科學(xué)的“過(guò)程與方法”，這有待我們好好研究，并在實(shí)踐中摸索。

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（作者單位 上海市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）