開發(fā)創(chuàng)造性思維，素質(zhì)教育從幼兒抓起

趙淑梅

【摘 要】幼兒教育是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，因此必須培養(yǎng)兒童從小學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活、學(xué)會交際的能力開發(fā)幼兒潛能，注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 幼兒 開發(fā) 創(chuàng)造性思維

一 素質(zhì)教育要從幼兒時期抓起

1.幼兒教材要富有知識情趣和美感

鄧小平同志曾多次強(qiáng)調(diào)“教育改革的關(guān)鍵是教材。教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時要符合我國的實際情況”。因此，幼兒教育要選幼兒感興趣的和現(xiàn)實生活中所需要的知識。興趣是最好的老師。唯有符合幼兒年齡特點的知識才能引起幼兒的興趣，另外，幼兒要學(xué)的東西實在太多，只有在生活中可感覺、可理解而又對幼兒生活有用的知識、理念和技能才能最先教給幼兒。選擇富有知識情趣和美感的作品讓幼兒多聽、多看、多閱讀、多講述，通過充分的感知和操作，自然而然地啟迪心智，感化心靈，陶冶性情。

2.形式靈活多樣，變靜中學(xué)為動中學(xué)

如果說傳統(tǒng)教學(xué)是用時80%的時間傳播知識，只用20%的時間教授辦法的話，那么現(xiàn)在這個比例必須顛倒過來。樹立以幼兒為主體的教育觀是轉(zhuǎn)變教育觀念為教育行為的保證。在設(shè)計組織活動中應(yīng)充分考慮幼兒的興趣需要，尊重幼兒的自主權(quán)，相信幼兒的內(nèi)在潛力，允許幼兒以自己的方式去認(rèn)識和解決問題；要給予幼兒以更多的自由，讓他們自主、獨立地活動；充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性；要為幼兒提供充分的活動時間和空間，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒在豐富的實踐中感受生活，積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。這就要求重視參與活動的過程而非結(jié)果，重視幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)而非灌輸說教，引導(dǎo)幼兒在身體力行的實踐過程中獲得健康發(fā)展。

3.教育內(nèi)容豐富多彩，寓于日常生活之中

實施素質(zhì)教育更需要教師在日常生活中發(fā)揮良好的教育技能。對幼兒的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題作出反應(yīng)，因勢利導(dǎo)，因人而育，因材施教，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，確保教育活動的順利、有效進(jìn)行。比如，在“文藝演出”表演活動中，為了完成目標(biāo)讓幼兒能無拘無束地表演，滿足幼兒表演的欲望，同時使幼兒有機(jī)會看同伴們演出，滿足幼兒觀賞的要求，可將表演活動“文藝演出”改為兩次活動，提高幼兒交往的能力，一次是談話活動“認(rèn)識文娛活動中心”，通過討論、交流、談感覺、幼兒知道演節(jié)目，看節(jié)目的地方就是文娛活動中心。如“省文化活動中心”、“工人文化宮”等，了解了有工作人員及演員如何演出等。接下來，引導(dǎo)幼兒自己組織“文藝演出”活動，幼兒自選角色、自己準(zhǔn)備、自己化妝、自己安排等，極大地調(diào)動了幼兒主動參與的意識。

總之，要切實有效地組織和指導(dǎo)幼兒各項教育活動，做好幼兒教育工作，使素質(zhì)教育落實到促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展上，使幼兒“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交際”，還需要廣大幼教工作者不斷地努力、探索和研討。不僅如此，還要開發(fā)幼兒潛能注重創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

二 幼兒教育要注重開發(fā)創(chuàng)造性理解

1.培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師

多角度、多層次、多種價值觀認(rèn)識新生事物，這是當(dāng)今開放時代對人的要求。據(jù)資料表明，日、美兩國兒童智力發(fā)展是天大差別的。但創(chuàng)造性方面差別很懸殊。日本兒童明顯低于美國兒童，這說明美國環(huán)境比日本開放，更重視幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)，顯然，培養(yǎng)幼兒的開放性乃至創(chuàng)造性在很大程度上有賴于創(chuàng)造型教師的開放。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣和探索精神

興趣是創(chuàng)造的源泉，自信是成功的保證。要細(xì)心發(fā)覺幼兒身上的每一個微小可貴的長處，因材施教，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能鼓勵探索精神，使他們在探索中獲得自信，在充滿自信的條件下將創(chuàng)造的火焰燃燒得更旺。

3.重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，開發(fā)創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維

即發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新式的用以處理某種事情的思維過程。創(chuàng)新思維具有積極的求益性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)，以及活躍的靈感五個特征，它是思維諸多因素的優(yōu)化組合，要求從不同角度、不同方面尋求提出問題，解決問題的途徑和方法，不為習(xí)慣思維定勢所約束，不受傳統(tǒng)思維方式所束縛，勇于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，追求盡可能多、盡可能新，盡可能獨特的設(shè)想。教師要充分利用每日一題進(jìn)行方法擴(kuò)散，原因擴(kuò)散，分類、列舉、假設(shè)性推測，想辦法，找缺點、圖形聯(lián)想等活動，進(jìn)行創(chuàng)造性思維專項訓(xùn)練，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒學(xué)會了這種思維方式，對幼兒的成長乃至終身都都大有益處。

4.開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動

目前筆者所在幼兒園里的創(chuàng)造性活動有每周一次的信息交流、小制作、一日一題、手指操、能干的左手及雙手撥珠等創(chuàng)造性活動。例如，每周一次的信息交流，以“小記者”、“新聞發(fā)布會”、“報告新發(fā)現(xiàn)”、“電視播放”等形式進(jìn)行。每次進(jìn)行完，教師會定出下一次活動的主題，選出最佳表演者作為下次活動的主持人，幼兒的積極性很高，在一周內(nèi)積極尋找下次活動的題材，培養(yǎng)了幼兒積極主動參與活動的欲望。又如，“能干的左撇子”活動，是在班級里每周進(jìn)行一次小競賽并根據(jù)競賽內(nèi)容在區(qū)域內(nèi)容、區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)能干的左手活動區(qū)，進(jìn)入這個區(qū)域游戲的幼兒必須左手去游戲，目的在于開發(fā)右腦，使幼兒大腦兩半球均衡發(fā)展，為開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能奠定基礎(chǔ)。