對(duì)高中漢語(yǔ)文閱讀能力方法淺析

王秀坤

【摘要】語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，其基礎(chǔ)性和廣泛性不言而喻，但也正是由于這種基礎(chǔ)性而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)的興趣也不是很高。特別是在藏區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)包括藏語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)文教學(xué)，而漢語(yǔ)文作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，由于文化背景、思維方式、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，這種現(xiàn)象也是普遍存在的。但是，出現(xiàn)這種情況不能將責(zé)任完全推給學(xué)生，教師也要負(fù)很大一部分的責(zé)任。教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊都是導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的重要因素。

【關(guān)鍵詞】高中漢語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣

傳統(tǒng)的、陳舊的漢語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)模式，形式單一，內(nèi)容枯燥。具體表現(xiàn)在教師一上課就從文章的字、詞、段意入手，再到全文中心的肢解式教學(xué)，不講成效，不重實(shí)際，機(jī)械重復(fù)，強(qiáng)行填鴨，我行我素，甚至課堂上還有表演型、虛假的演戲成分，學(xué)不學(xué)在你，教不教在我，對(duì)教與學(xué)雙方來(lái)講是高耗低效。近年來(lái)，國(guó)家推行新課程改革，對(duì)高中漢語(yǔ)文閱讀中教與學(xué)提出了更高的目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具體分解為：積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新等幾個(gè)方面的能力目標(biāo)，提出高中生要靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率，這使得漢語(yǔ)文學(xué)科更加規(guī)范，要求更加具體，指向更加明確。

一 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在全國(guó)新課改的大背景下，廣大教師把較為前沿的感悟性閱讀、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。但部分教師對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)課程改革理解片面，沒(méi)有融會(huì)貫通，只是機(jī)械地照辦、套用，缺乏實(shí)踐研究，指導(dǎo)不到位，流于形式，看似新潮，實(shí)無(wú)實(shí)效。在教學(xué)中過(guò)分突出學(xué)生的自主，過(guò)分夸大學(xué)生的作用，夸大情感目標(biāo)和過(guò)程，輕視知識(shí)技能目標(biāo)，輕視教師的指導(dǎo)作用，結(jié)果是課堂教學(xué)既無(wú)序又無(wú)效，教與學(xué)均不得法，教學(xué)質(zhì)量低下。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而閱讀是提升漢語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，這給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新的研究切入點(diǎn)和新的實(shí)踐操作平臺(tái)。當(dāng)下高耗低效的閱讀教學(xué)顯然與新課標(biāo)的要求存在明顯的脫節(jié)。

二 高效閱讀的意義

快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法?？焖俑咝ч喿x法的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是要在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率，能激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外讀書(shū)的興趣和積極性，大大提高課外閱讀總量。高效閱讀的這種用盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得高效果、高效率、高效益的閱讀目標(biāo)要求，有助于完成新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生課外閱讀總量的指標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

三 高效閱讀的方法

根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地按程漢杰“快速高效閱讀法”進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)又不拘泥于該閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該方法理論，采用適合自己的方法和習(xí)慣去閱讀，不純粹是為了閱讀而閱讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和實(shí)踐，全班同學(xué)已摸索出適合自己的閱讀方法，這使我所在的班級(jí)漢語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提高，取得了良好的社會(huì)效果，得到了廣大師生們的認(rèn)同?，F(xiàn)將此方法總結(jié)如下：

1.在閱讀中要善于標(biāo)注關(guān)鍵點(diǎn)，在閱讀中勤于動(dòng)手

圈點(diǎn)畫(huà)線既可對(duì)提出的問(wèn)題邊讀邊想，以加強(qiáng)閱讀效果，也能為再讀或日后溫習(xí)提供記憶線索。因?yàn)樵僮x時(shí)，未必有時(shí)間、有必要重讀全文，只讀畫(huà)線部分就可記起內(nèi)容的概略。

2.因材料和要求而異，要善于選擇閱讀方式

高效率的閱讀是根據(jù)閱讀目的、材料的種類以及難易程度，靈活選擇瀏覽、略讀、尋讀或研讀，綜合采用最合適自己的方法，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間和精力，并能從材料中準(zhǔn)確地找出所需要的東西。培根說(shuō)：“有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)咀嚼消化?！边@就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀它們的一部分就夠了，有些書(shū)可以全讀，但不必過(guò)于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且用心地讀。生物課本不能用讀小說(shuō)的速度來(lái)讀，同樣閱讀小說(shuō)也不必糾纏于某個(gè)生詞。如一部書(shū)，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大關(guān)系最密切的部分，細(xì)嚼；在無(wú)需慢讀、細(xì)讀、深讀的地方，要快讀、粗讀、淺讀。該淺則淺，該深則深，快、粗、淺和慢、細(xì)、深相結(jié)合。

3.全過(guò)程要善于思考

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得

來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！遍喿x不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是一個(gè)思考過(guò)程。所以閱讀時(shí)，要知道為什么閱讀以及將從閱讀中得到什么，不斷地思考、評(píng)價(jià)、判斷、想象、推理和解決問(wèn)題。

4.在閱讀中要善于歸納

歸納即是指讀者在讀書(shū)過(guò)程中對(duì)書(shū)籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去偽存真，去粗取精的過(guò)程。因此，每一個(gè)學(xué)員在學(xué)習(xí)快速閱讀的練習(xí)中，對(duì)涉及的每一篇文章與材料都學(xué)會(huì)在閱讀中歸納和總結(jié)。

四 高效閱讀的思考

閱讀是有規(guī)律可循的。高效的閱讀必須是方法正確思維對(duì)路的閱讀。語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略的重點(diǎn)就在策略的突破上?！墩Z(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)應(yīng)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。從文體特點(diǎn)入手，根據(jù)寫(xiě)作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，讓我們找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四兩撥千斤”的巧力，從而使閱讀走出高耗低效的困境。閱讀過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，這樣才能做到高效果、高效率、高效益，才能真正提升學(xué)生的漢語(yǔ)文素養(yǎng)。