淺探新課程下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

王瑛

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是"為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價"，要求評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性和多級性，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更全面和客觀地了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。

通過對學(xué)生作品作適當(dāng)?shù)脑u價，在評價中給予孩子充分的肯定，能幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，還可以通過評價鼓勵學(xué)生大膽嘗試，只有在嘗試中學(xué)生的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進(jìn)步。

課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生評價別人對問題的回答、別人的作品以及評價自己的學(xué)習(xí)情況。尋找自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的成長階梯，對美術(shù)課程的價值實現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成都是極為必要的。

評價那么重要，我們到底該如何優(yōu)化評價呢？下面筆者談?wù)勛约簩嵺`后的幾點想法：

1.對學(xué)生評價的心態(tài)與觀點

1.1 筆者的心態(tài)

在美術(shù)教學(xué)評價中，我很尊重學(xué)生的表現(xiàn)形式，讓他們自由地發(fā)揮，無拘無束地畫，激發(fā)他們的主觀能動性，從而得以全面保護(hù)兒童天真稚嫩的心靈，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到自由充分的發(fā)展。

愛與尊重是教育的出發(fā)點，我們要從愛心出發(fā)，把對藝術(shù)教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛、對學(xué)生作品的愛、對學(xué)生在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個性和情感的愛融合在一起，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價，以自己對學(xué)生點滴進(jìn)步的由衷高興，點燃學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛。

1.2 筆者的觀點

1.2.1 表揚為主，鼓勵大膽

美術(shù)教育專家認(rèn)為："兒童美術(shù)活動的目的不在于畫一張兒童畫或制一件工藝品，而是把它當(dāng)作開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和高尚情操的一種手段。"所以我在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，盡可能地去正面評價每個學(xué)生的作品，多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點微不足道的進(jìn)步，我也及時地給予肯定。對其作品中的不足之處，可以通過欣賞好的作品，以商量的口吻，委婉地指出作品中的缺點，讓他們有一種成功的體驗，感受到其中的樂趣，讓他們在老師正確的評價中看到自己的進(jìn)步，從而進(jìn)一步鞏固和培養(yǎng)他們作畫的興趣，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其信心。

1.2.2 培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，消除狹隘性

創(chuàng)造心理學(xué)家認(rèn)為"性格的片面和狹隘會給創(chuàng)造活動造成防礙。"缺乏道德和情感方面的品質(zhì)，會使個性不和諧，影響創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因而在教學(xué)評價中，我不斷培養(yǎng)兒童對生活的愛，通過藝術(shù)欣賞對兒童進(jìn)行愛國主義和正義感教育，通過認(rèn)識美術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性，認(rèn)識到藝術(shù)無一家獨尊，百家齊放才能姹紫嫣紅，以打破狹隘觀念。

1.2.3 從學(xué)生的成長需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低

不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實際水平與生活經(jīng)驗，不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評價時，教師要與其達(dá)成共識。

2.對學(xué)生評價采用的形式及其意義

我在教學(xué)中積極嘗試，探索出了多種合理的評價方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性。如，"老師的笑臉"是有趣并富有人情味的評價方式，在教學(xué)活動中特別受學(xué)生的歡迎，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，大大滿足了學(xué)生的成就感。在學(xué)生努力而認(rèn)真的創(chuàng)作過程中，我也會用激勵的語言去贊揚他們。因為，他們的的確確神情專注地投入到自己美術(shù)創(chuàng)作活動中，作為教師，不能對他們的努力視而不見。

2.1 尊重學(xué)生個性，注重過程性評價

文學(xué)家羅曼羅蘭說："不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。"學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個性的東西，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個性特點。一周有2節(jié)美術(shù)，教學(xué)評價過程中我們可以采用"每課一評"或者"每周一評"的方法，并且把記錄放在學(xué)生的成長檔案中，每過一段時間讓學(xué)生進(jìn)行一次自我成長小結(jié)，以便進(jìn)行自我反饋，自我激勵。

2.2 改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)綜合評價

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，不斷進(jìn)步，得以全面發(fā)展。

2.3 具體作業(yè)批改，流露人文關(guān)懷

這一形式不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時機(jī)，用鉛筆圈點加簡短評語的方法肯定優(yōu)點，指出不足，讓每個學(xué)生都得到評價。如：用五星級來評價作品方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)"優(yōu)，良，差"的等級評價方式，在評價學(xué)生作業(yè)時，我采用5顆星，每顆星代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面，如：智慧之星（有想法有創(chuàng)新精神）、進(jìn)步之星（代表學(xué)生在作品表現(xiàn)能力上有進(jìn)步）、勇敢之星（表現(xiàn)作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（表現(xiàn)作品是否是在創(chuàng)造美，當(dāng)成一種美的享受）、速度之星（作業(yè)完成是否及時且有質(zhì)量）。每顆星用不同的大小或者顏色表示，每一顆星都是對學(xué)生的表現(xiàn)做出的肯定評價，使每個學(xué)生都能星光燦爛，從而增強(qiáng)信心。

綜上所述，要使學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，成為成果創(chuàng)作、成果評價的主體，在使學(xué)生有目的提出和解決問題，及獲得對觀念和行動的感知的同時，還要求學(xué)生同教師一道成為共同評價的中心。我們的目標(biāo)是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品，是學(xué)習(xí)的成效；學(xué)生學(xué)會了的方法，是學(xué)習(xí)的成效；學(xué)生通過評價所獲得的認(rèn)知與感悟，同樣是重要的學(xué)習(xí)成效。缺少對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果評價的學(xué)習(xí)，不是完整的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也不可能是真正富有成效的學(xué)習(xí)。