利用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)

曹彥敏

【摘要】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而多媒體是通向知識的一座橋，是一種工具，一種教師用來提供給學(xué)生打開世界窗口的工具。在音樂教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、彌補了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力，在極大程度上優(yōu)化了音樂課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 優(yōu)化 音樂 教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力，在極大程度上優(yōu)化了音樂課堂教學(xué)。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說，音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，利用多媒體為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如， 《大雨小雨》這首歌是義務(wù)教育版小學(xué)第一冊音樂教材中的第一首歌曲，歡快柔和的節(jié)拍，再加上多媒體的演示效果，將一群活潑好動的孩子又一次帶進(jìn)雨的世界。這時趁機引導(dǎo)：孩子們喜歡下雨天嗎？下雨時的感覺怎么樣？……此時我開始走進(jìn)孩子們交流的場面。在不知不覺中，淅瀝淅瀝的雨好似又下了起來。在這個時侯，利用多媒體播放這首歌，孩子們會很快進(jìn)入此情此景，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

2.1 導(dǎo)和學(xué)的最佳組合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體， 個性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于導(dǎo)，千方百計使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教學(xué)理想的進(jìn)行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)最佳結(jié)合。如在教授《小企鵝》一課，我有目的的讓學(xué)生先通過課外收集有關(guān)小企鵝的生活習(xí)性、特點、規(guī)律以及相關(guān)地理方面的知識，通過課件的介入，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動動腦，思考，有條不紊地突破本課的難點，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。

2.2 多媒體教學(xué)能適時反饋，有效調(diào)控

教學(xué)過程中的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。如《小企鵝》一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計了一個簡單快捷的學(xué)生反饋知識的方式，先讓學(xué)生多次聆聽這首曲子，接下來在電腦上出示本首歌的樂譜，看不清地打開書仔細(xì)分析觀察，一段一段指出音樂在旋律、節(jié)奏的變化，然后經(jīng)過電腦將旋律節(jié)奏特別的地方用不同的放映方式循環(huán)播放，進(jìn)行評講、糾正，就使大家一目了然了。

3.運用多媒體教學(xué)，拓展音樂教學(xué)的空間，滲透音樂相關(guān)文化

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美情趣的培養(yǎng)。而唱歌教學(xué)中的電教媒體，能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

3.1 教育功能

音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，是根據(jù)歌詞內(nèi)容來完成的，雖然說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范有一定的作用，但遠(yuǎn)不及設(shè)計繪制投影片來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如在欣賞《鐵蹄下的歌女》時，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今舞臺上的歌星的錄像畫面。在畫面的對比下，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

3.2 感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等。感染指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如在教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時，幻燈映出的青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪背景，伴隨著歌曲的演唱錄音，學(xué)生仿佛置身于一個有聲、有色、有情、有景的藝術(shù)場合里，使學(xué)生的情緒受到感染，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國思想感情。

3.3 美感功能

音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因為它能被人的感官所接受。如孩子們最耳熟的《國歌》，通過多媒體的放映演唱或錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄氣慨，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，從而更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而多媒體是通向知識的一座橋，是一種工具，作為信息時代的小學(xué)音樂教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住兒童的心理特點，緊扣教材選擇恰當(dāng)新穎、孩子們喜聞樂見的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機教學(xué)有機結(jié)合起來，努力為孩子們創(chuàng)造出形式更加豐富多彩音樂課，以促進(jìn)教師和學(xué)生共同提高，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。