“師愛”在評語中悄悄流淌

李烈娥

《教師法》中規(guī)定"受教育者應在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價。"評語是老師對學生學業(yè)和品行的綜合評價：評語是恰如其分地反映出每個學生在校的真實情況；評語是學生和家長十分關注的內容，不僅直接影響著學生本人及其家長，同時也從側面反映出班主任的工作能力以及對學生了解的程度。因此，寫好評語是班主任一項不可忽視的工作，義不容辭的職責。

一則有感染力的教師評語，是反映孩子美好心靈的一面鏡子；是溝通師生情感的一座橋梁；是滋潤學生心田的春雨。它似一支靜謐的小夜曲在心頭流淌，帶給學生"隨風潛入夜，潤物細無聲"的感覺。那么，怎樣寫好學生的操行評語呢？根據自己多年擔任班主任工作積累的一些經驗，我認為起碼應做到"四忌四要"。一是忌"普遍式"要"針對式"；二是忌"判決式"要"談心式"；三是忌"粗暴式"要"鼓勵式"；四是忌"隨意式"要"藝術式"。如果班主任嘗試撰寫談心鼓勵式評語，向學生展示一片師愛的藍天，充分發(fā)揮評語的魅力，對學生來說將收到良好的教育效果。

1.忌"普遍式"，要"針對式"

一個班的學生，他們的性格各不相同。有的性格開朗活潑，樂于交往；有的性格內向，靦腆害羞；有的辦事細致認真；有的馬虎草率。作為班主任，針對學生不同的性格特點作出不同的評價，學生和家長讀了之后既會高興，還會對老師產生敬重之情。覺得老師不僅關心孩子的學習，還對他的性格了解那么多。

給予一位聰明好動，成績較差但體肓活動很積極的學生，我在他的評語上是這樣寫的："運動場上看見你矯健的身影，班級榮譽冊里，留下了你辛勤的汗水，吃苦耐勞是你的優(yōu)點。老師真誠地希望你把體肓場上頑強拼搏的精神用到學習上去，爭取體肓學習雙豐收，那該多好?。?

我對一位內向害羞，不愿意和同學交往的女孩子的聯系冊是這樣寫的"性格內向不是什么缺點，但過于內向就不好了，一定要改正過來。老師希望你勇于參加各項集體活動，在集體活動中和大家融合，不要把自己和同學隔開了。只要你努力這樣去做，老師相信你會有很大變化的。和同學關系好了，學習成績也會提高的。待到山花爛漫時，你在叢中笑。老師多想看到你那燦爛的笑容呀。"后來我發(fā)現這個小女孩慢慢變得愛說愛笑了，膽子也大了很多，上課發(fā)言比以前積極多了。臉上時常掛著喜悅的笑容。

2.忌"判決式"，要"談心式"

每個人都有渴望理解認可的愿望。大人如此，少年兒童更是如此。一個學期緊張的學習考試結束后，當學生滿懷喜悅之情盼到了成績冊，一看上面的評語："學習成績差，上課不專心聽講，書寫馬虎，不愛護公共財物，無故損壞花木，望家長嚴加管教……"我相信不管是學生還是家長看了都會掃興而歸，情緒郁悶，為什么我家的孩子一點優(yōu)點都沒有？他真的如老師評語中說的那樣一無是處？既然這樣下學期干脆別讀了，免得讓人生氣?；蛘吆⒆拥郊疑俨涣艘活D"棍棒"，"我怎么養(yǎng)你一個這樣不爭氣的孩子"。

我給班上一位頑皮好動，課間喜歡惹事生非的學生是這樣寫評語的："你是一個頑皮好動的小男孩，上課時很難做到安靜地坐在那里聽講，課間你'生龍活虎'，喜動'干戈'，其實你挺能干，也挺可愛的。如果你能把你的聰明能干用在學習上定會一鳴驚人，只要你靜下心來想一想，勤奮學習，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等著你的好消息。請記住，你的進步是老師最大的安慰！"

當學生取得進步時老師要極時發(fā)現他們的閃光點。學生的每一次進步都凝聚著老師的關愛和細心呵護。給一個作業(yè)書寫了草的女孩的操行評語我是這樣寫的："你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興！可當老看到你作業(yè)本上潦草的字跡和上課講悄悄話，做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學期你一定不會讓老師失望的，對嗎？"

我相信不管是學生還是家長看了以上三則評語，都會感到親切舒服的。學生的不足之處，老師用期待的話語，與學生交談，做學生的良師益友。循循善誘的力量是不可低估的。傾誠談心比鐵面無私的批評更容易讓人接受，取得的效果也會更顯著。

3.忌"粗暴式"，要"鼓勵式"

激勵的力量是無窮的，得到老師的鼓勵，是每個學生心理上的需求。要把評語變成學生前進的動力，就必須重視"激勵"的教育功能。正如英國教育家羅素所說過："一切學科本質上就該從心知啟迪開始。教育語言應該是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。"可見，一則富有感情、飽含激勵的評語往往能拔動學生的心弦，起到為學生助跑、加油的作用，其影響力是深遠的。任何粗暴的評語只能加速學生的反感和對立情緒。

一位班主任給一個打游戲上網成癮的中學生的評語是這樣寫的："你上課注意力不集中，還打瞌睡，是積蓄力量準備晚上的奮戰(zhàn)嗎？看來你是網癮越來越大了，已經病入膏盲了。下學期還是這樣的話你就作好退學的思想準備！你自己考慮清楚吧。"學生看到這樣的評語會怎樣想？好啊，學校還打算準備開除我，要我退學，我偏要試試看，和你斗一斗，看你到底拿我怎樣。從此以后上網更厲害，以至通宵達旦，他或許想用這種方式發(fā)泄心中的不滿。試想一想，班主任寫操行評語的目的是為了幫助有問題的學生，讓他們迷途知返，把他們拉到正確的軌道上來，可是好心辦了壞事，不但沒有起到拯救作用，還起到把他們往泥潭里推，這不是適得其反嗎？

聰明的班主任如果改成這樣寫："運動場上，你是班級和學校的驕傲，總是用優(yōu)異的體育成績向老師和同學報喜。老師總是驚訝你在運動場上奔跑的神速。如果你好好利用空余時間進行體育鍛煉，我相信你的身體素質會越來越強，你在網絡上呆的時間就會越來越少，游戲對你的吸引力會不斷減少，以前蒼白的臉蛋會變得更加紅潤。老師相信你是聰明的學生，這兩者的利弊你會作出明智的訣擇的。老師和同學等著未來的體育名將向我們走來。一個充滿青春朝氣的你向我們走來。老師期盼著那一天的到來！"整篇評語沒有一句粗暴的話語，洋溢著老師的諄諄勸勉，期盼和鼓勵之情溢于言表，再怎樣鐵石心腸的學生也會感動的。這就是鼓勵式評語的魅力了。

4.忌"隨意式"，要"藝術式"

撰寫評語是一門科學，也是一門藝術。切不能寫成"告狀式"、"埋怨式"、"訓斥式"。教師如果只會"扳著臉"法官式的評價，必然得不到學生與家長在感情上的共鳴。有時反而引起家長的不滿，學生的憤恨。因此，我們在寫評語時應多一點動之以情，少一點告知以禮；多一點交流少一點教訓。這樣才能讓學生感受到老師的一片愛心，更好起到潤物細無聲的效果。

4.1 評語要有理性美

評語是班主任送給予學生的"禮物"，不宜過份沉重呆扳，應當盡量做到輕松活潑、詼諧有趣。明快且富有理性的評語，可以收到意想不到的效果。班上有一位學生每次測驗都能達到優(yōu)等，但經常出現小錯誤，我就在他的評語中這樣寫道："你真是個讓老師感到驕傲的學生，因為你的成績總是優(yōu)。如果再仔細些，把那些不該錯的地方做對了，那不是更出色了嗎？老師相信你一定會做得到的！"此后，這位學生變得認真仔細了，成了大伙兒學習的榜樣。

4.2 評語要有節(jié)奏美

音樂美在節(jié)奏，語言的節(jié)奏如音樂的旋律。學生評語也應當注意節(jié)奏美，講究音調和諧、抑揚頓挫。例如，一個女學生成績比較差，但是其他方面表現突出，我給她寫下了這樣的評語："悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，助人為樂的精神屬于你，但優(yōu)秀的成績怎么離你遠去了呢？真可惜，新的一年到了，老師期望聽到你甜美的笑聲。"這富有節(jié)奏美的話語，不僅讓學生強烈地感受到自己的成功之處和老師的贊賞之情，而且能幫助學生克服缺點，奮起直追。

4.3 評語要有含蓄美

教師想把學生的某些不足之處指出來，也要講究藝術，語言要含蓄委婉，柔中有剛，必要時點到為止，力求學生心領神會，這樣才能不傷學生的自尊心，催其奮發(fā)向上。例如，班上有一個學習態(tài)度不夠端正的學生，我給他的評語是：松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂章；懶散的作風鍛煉不出強健的體魄；不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有云開哪里有日出？老師盼望你有云開日出的那一天。"含蓄的語言讓人回味無窮。

綜上所述，如果班主任注意到了評語的"四忌四要"，做到以學生為本，針對學生的個性特點，抓住學生的閃光點，用談心鼓勵的語言，使學生和家長通過操行評語感受到班主任的愛心期待，把師愛融入到每一句評語中。不但縮短了師生的距離，緩和了師生關系，而且起到了促進學生進步、成熟、發(fā)展的積極作用，為學生譜寫了一曲更美好的人生樂章。