人之所以為人者 言也 人而不能言 何以為人

童冬蓮

古代著名文學(xué)評論家劉勰說："一人之辯，重于九鼎；三寸之舌，強于百萬師。"口語藝術(shù)運用的好壞，會對人與人之間的溝通產(chǎn)生巨大的影響。人的交際活動伴隨著人的終身，具備較強的口語交際能力，有利于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。新大綱指出："口語交際不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交際交流中培養(yǎng)語言交際能力。"對于我們這些小學(xué)語文教師來說都是全新的挑戰(zhàn)，并且要求我們對學(xué)生從小抓起，了解學(xué)生的學(xué)習心理，采用先進的教學(xué)手段和方法，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力。

1.在課堂上，注重培養(yǎng)口語交際能力

口語交際課是培養(yǎng)和提高口語交際能力的主渠道。因此，教師在課堂上就要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望有效地在課堂四十分鐘內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.1 口語交際的培養(yǎng)

要從字、詞開始。低年級的教學(xué)，識字、理解字義是關(guān)鍵，正確理解字義要在詞語中進行，因此，教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生對每一個新生字正確組詞，掌握字義，區(qū)別同音字。正確用詞是說話訓(xùn)練的開始，可先讓同學(xué)互相討論，說出一句完整的話，再分組討論找出自己認為最好的一句；然后，請各組將自己認為最好的句子朗讀給全班同學(xué)聽。同學(xué)們聽、評，教師再加以指正，給予鼓勵。最后，用學(xué)過的詞語聯(lián)系生活實際，進行初步的口語交際。這樣做，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的膽子大了，就連平時不愛說話、成績差的同學(xué)也能積極發(fā)言了，沒有任何人有怕說錯了話引起同學(xué)們嘲笑的顧慮了。注意力十分集中，課堂氣氛變得十分活躍，把生硬的識字課堂變成了活潑生動的興趣課了。

1.2 讓學(xué)生有興趣

興趣是人們探究某種事物的一種積極的認識傾向，他能讓人產(chǎn)生一種強烈向往的心情，從而積極主動地去認識事物。學(xué)生往往對自己身邊的事比較感興趣，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極性會很快地調(diào)動起來，并積極參與到當中去。如我在教學(xué)第五冊"我的課余生活"這篇口語交際之前，先讓學(xué)生各自記下近段時間的課余生活。有的學(xué)生記下了課間時的活動，有的學(xué)生記下自己回到家中所做的家務(wù)事，有的學(xué)生記下自己是怎樣去秋游的……。為了讓每個學(xué)生都有說話的機會，把學(xué)生分成小組討論，看哪些小組積累的內(nèi)容是相同的。討論結(jié)束，同學(xué)們紛紛舉手要向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。這時，同學(xué)們熱情高漲，誰都想一吐為快。

1.3 規(guī)范話是口語交際的關(guān)鍵

低年級學(xué)生說的話往往殘缺不全，詞不達意。培養(yǎng)他們說規(guī)范話，要從多方面進行：

1.3.1 進行朗讀訓(xùn)練：可齊讀、單讀、分角色朗讀、表演讀等形式，領(lǐng)會文章的優(yōu)美之處，引導(dǎo)學(xué)生借讀書本說規(guī)范的話；

1.3.2 鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，吸取書中營養(yǎng)，提高說話能力；

1.3.3 對學(xué)生從社會上、電視中學(xué)到的不健康的語言，教師應(yīng)及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌；

1.3.4 對于語文書中每一篇課文的插圖，讓學(xué)生用詞準確地說話；

1.3.5 在生活中時時做有心人，仔細觀察動、植物的生長情況，用學(xué)生的詞語進行口語訓(xùn)練。

1.4 說有條理的話是口語交際課的重點

低年級學(xué)生說話常常東一句西一句，使人聽后半知半解，就是因為他們說的話沒有條理，想起什么就說什么，想怎么說就怎么說，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生有主觀的說話。例如在學(xué)完一年級下冊《美麗的小路不見了》之后，先讓學(xué)生說說"美麗的小路上"有什么 ？"美麗的小路不見了"是什么意思？再讓學(xué)生仿照課文的寫法，說一說校園外的小路是什么樣的。讓他們抓住重點特征，按一定順序有條理地描述。在教一年級下冊《小白兔和小灰兔》一課時，為了讓學(xué)生準確理解寓意，我設(shè)計了一個口語交際內(nèi)容，我自己扮演小白兔這個角色，把一車白菜拉回家中，整天躺在屋里，吃了就睡，醒了又吃，一車白菜沒過多久就被我吃完了。讓學(xué)生對我的做法進行評價，學(xué)生興趣盎然，很快就明白了像小白兔一樣懶惰的人只會坐吃山空，沒有勤勞就不會過上富裕的生活。再者，進行模仿性訓(xùn)練。老師講述一個簡單的故事，接著和學(xué)生共同復(fù)述主要情節(jié)，然后進行講故事比賽，評選講得最好的給予獎勵，這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生的說話能力。

1.5 開展竟賽、角色表演

開展竟賽既可以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，又可以提高口語表達水平。例如教學(xué)"名人故事"時，我們可以舉行擂臺賽，看誰積累的名人多，講的故事也具體，在評議和答問中培養(yǎng)口語交際能力，樹立學(xué)生自然、大方、有禮貌的聽說態(tài)度。再者，我們還可以讓學(xué)生進行角色表演，小學(xué)生的表演欲望一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生口語表達更能符號角色特點。

2.善用教學(xué)環(huán)節(jié)，提高口語交際能力

把培養(yǎng)口語交際能力局限在 口語交際課上是不夠的，新大綱指出："要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，以逐步提高口語交際能力。

2.1 在識字教學(xué)中滲透口語交際

在進行識字教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生進行比賽，看誰在最短的時間內(nèi)記住本課的生字。然后，讓學(xué)生說一說記住生字的方法，這時同學(xué)們的積極性比較高，有的說采用了部件組合法；有的說采用了編迷語的方法來記；有的說是換部首的方法。最后再讓學(xué)生組詞造句，在語言環(huán)境中理解字義，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又使其語言表達能力得到提高。

2.2 在寫話中滲透口語交際

大綱要求寫話有條理，語句要通順，這和說話是分不開的。如《我們的民族小學(xué)》一文，課后要求學(xué)生"說說你的學(xué)校，再寫下來。"我們可以先讓學(xué)生各自說一說你對學(xué)校的認識和感情，再讓學(xué)生把自己想說的寫下來。又如《小小攝影家》課后讓學(xué)生想象"小男孩為高爾基照像了嗎？"可引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象的翅膀，愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"根據(jù)課文把自己想象的結(jié)果說給大家聽，并把自己所說內(nèi)容寫下來。

3.聯(lián)系生活實際，發(fā)展口語交際能力

新大綱強調(diào)，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。因此，我們要組織學(xué)生走出課堂，開展豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生的口語交際能力得到全面的發(fā)展。比如，我們可以利用班隊課進行講故事比賽，可以模仿慰問老人、看病人、到商店買東西等過程進行小品表演以提高學(xué)生的口語交際能力。社會實踐使學(xué)生的口語交際能力得到全面的發(fā)展，我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實踐結(jié)合起來，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生把話說順、說細、說準，老師可運用糾正、代說等方法，使學(xué)生的表達能力不斷提高。我班有一名學(xué)生在課前三分鐘的口語訓(xùn)練中說了這樣一段話："昨天在放學(xué)的路上，我看見兩個同學(xué)打架了，我跑過去對著他們大喊：'加油 ！加油……'這時年齡小的被打哭了，我說：'打，使勁打！哭不是好漢……'。"我讓同學(xué)們評論他這段話中的優(yōu)缺點，并給他指出這段話雖然說得連貫，但是其中包含的思想不健康，以后要注意并改正。

口語表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情而是要經(jīng)常地在雙向互動的語言實踐中進行。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，教師要利用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意思地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓每個學(xué)生敞開心扉，暢說。