談鳳臺(tái)地區(qū)兒童普通話(huà)訓(xùn)練問(wèn)題

劉玉榮

普通話(huà)是漢語(yǔ)文授課的教學(xué)語(yǔ)言，是漢語(yǔ)音傳送的規(guī)范語(yǔ)言是公務(wù)活動(dòng)的工作語(yǔ)言，也是不同方言區(qū)及國(guó)內(nèi)不同民族的通用語(yǔ)言。推廣普通話(huà)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語(yǔ)言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，推廣普通話(huà)的緊迫性日益突出。

兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)普通話(huà)的理想時(shí)期。如果利用方言的主要特征與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，那么就容易學(xué)習(xí)普通話(huà)?，F(xiàn)就鳳臺(tái)地區(qū)兒童普通話(huà)訓(xùn)練問(wèn)題，談一些自己的認(rèn)識(shí)。

1.鳳臺(tái)方言的主要特征

鳳臺(tái)位于黃淮平原南端，北連蒙城南接壽縣基本呈現(xiàn)南北狹長(zhǎng)狀。該地區(qū)雖屬北方方言區(qū)但與普通話(huà)的差異卻非常明顯，集中表現(xiàn)為f、o、h不分，由于南部沿淮與北部茨河一帶都有各自的發(fā)音習(xí)慣，又呈現(xiàn)出小區(qū)域韻母相混的現(xiàn)象。方言特征可概括為兩個(gè)方面：

1.1 共性部分

共性問(wèn)題簡(jiǎn)言之有四：一是聲母的差異即h、o、f不分，甚至沒(méi)有f；沒(méi)有舌尖后音zh、ch、sh、r。二是調(diào)類(lèi)的差異。即方言中的調(diào)類(lèi)與普通話(huà)調(diào)類(lèi)大致有著這種對(duì)應(yīng)關(guān)系："陰平→陽(yáng)平 ；陽(yáng)平→上聲，上聲→陰平，去聲→去聲。"三是極少數(shù)音節(jié)的差異。發(fā)音中沒(méi)有shui或sui，一般誤讀作sei.事實(shí)上，普通話(huà)里就沒(méi)有音節(jié)sei。甚至還出現(xiàn)少有的n、o、l不分和d、o、t不分現(xiàn)象。如把"嫩"讀作lèn ，把"堤"讀作tǐ。四是方言中的特別詞匯。方言中出現(xiàn)頻次最高的首推代詞"俺"大凡用"我"的地方全是"俺"字代替，幾乎張口就來(lái)。其次是"恁（nèn）"字，口語(yǔ)誤讀作nèng ，表示疑問(wèn)時(shí)有"恁（nèng）啥"，表示指示指代事物時(shí)，有"恁那"。還有"甭（béng）"字口語(yǔ)誤讀作bài，表示不要、禁止。

1.2 個(gè)性部分

個(gè)性問(wèn)題具述如下：①?zèng)]有后鼻韻母eng和ing。把"蹦"讀作"笨"，"兵"讀作"賓"，"玲"讀作"林"，"盟"讀作"門(mén)"等。

②e和o（uo）相混，或沒(méi)有e。把"餓"讀作"沃"，" 鵝"讀作"窩" "喝"讀作"伙"，" 渴"讀作"kuǒ"等。

以上情況主要集中在北部茨淮新河一帶各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2.兒童是學(xué)習(xí)普通話(huà)的重點(diǎn)對(duì)象

大力提倡，重點(diǎn)推行，逐步普及是推廣普通話(huà)的方針。部門(mén)中學(xué)校是重點(diǎn)，對(duì)象中兒童是重點(diǎn)。兒童年紀(jì)輕，口音容易改變，是學(xué)習(xí)普通話(huà)最理想的時(shí)期。

心理學(xué)研究表明：兒童是以家長(zhǎng)和教師作為參照?qǐng)F(tuán)體的，而農(nóng)村兒童的參照主要還是教師。因此只要教師自身堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，再要求學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)，兒童就會(huì)自然而然地接受普通話(huà)。

兒童易受環(huán)境影響同時(shí)又把習(xí)得的態(tài)度或行為方式變成習(xí)慣，鞏固下來(lái)?？梢?jiàn)兒童時(shí)期打牢普通話(huà)的基礎(chǔ)，無(wú)論對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活都勢(shì)必產(chǎn)生極其重要的影響。

3.普通話(huà)訓(xùn)練中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

3.1 注意幼兒時(shí)期語(yǔ)音教學(xué)

必須重視語(yǔ)音教學(xué)。有關(guān)研究表明，語(yǔ)音的發(fā)展更受環(huán)境和教育條件的影響。農(nóng)村幼兒語(yǔ)音的發(fā)展落后于城市兒童。三四歲前后的幼兒，跟要注意實(shí)施正確的語(yǔ)音教學(xué)。

語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)：一是區(qū)分開(kāi)聲母的發(fā)音和韻母的發(fā)音，二是區(qū)分開(kāi)翹舌音和平舌音，三是區(qū)分開(kāi)前鼻韻母和后鼻韻母。語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)：一是對(duì)音位有細(xì)小差別的音難以區(qū)分；二是對(duì)聲母音位的發(fā)音方法不能掌握。如對(duì)e和o ，n和l，ing和in，ueng和uen 難以區(qū)分；把g音發(fā)成d音，把zh、ch、sh發(fā)成z、c、s或j、q、x。訓(xùn)練中，先讓兒童仔細(xì)聽(tīng)教師發(fā)音，后讓他們?cè)囍７掳l(fā)音 ，再聽(tīng)音，再發(fā)音，直至發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音。

3.2 注意小學(xué)階段拼音教學(xué)

讓兒童了解和掌握漢語(yǔ)拼音工具。漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，《漢語(yǔ)拼音方案》是給兒童注音和拼寫(xiě)語(yǔ)音的方案。要使兒童了解拼音字母同標(biāo)準(zhǔn)音的關(guān)系，記憶這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的工具，學(xué)會(huì)并使用這個(gè)工具。做到查字典讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音，對(duì)拼音讀物正確朗讀，記住一些常用字的標(biāo)準(zhǔn)音。

抓住難讀易混生、韻母的教學(xué)。學(xué)會(huì)區(qū)別發(fā)音相混的聲母--在zh、ch、sh、r和z、c、s兩組聲母教學(xué)中，要告訴學(xué)生：前者發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上顎，后者發(fā)音時(shí)舌尖平伸抵住上齒背后。注意區(qū)別形似的生母--在b、d、p、q的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察找出他們的相同點(diǎn)，更要掌握他們的不同點(diǎn)，在復(fù)韻母和ei和ie， iu和ui，以及鼻韻母en和eng，in和ing等教學(xué)中 ，都要多做比較，先聽(tīng)教師發(fā)音，再加以模仿，要反復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)行多樣化和形象化教學(xué)。由于拼音字母是抽象的表音符號(hào)，要采取生動(dòng)形象的方法，才能充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性。"如編歌訣"，" 開(kāi)展競(jìng)賽"，" 布置環(huán)境"，" 直觀(guān)教學(xué)"等等。

3.3 注意方言特點(diǎn)

要告誡學(xué)生，由于該地區(qū)方言的發(fā)音特點(diǎn)是不習(xí)慣把舌尖翹起來(lái)頂住上顎，所以先要學(xué)會(huì)發(fā)翹舌音。又因?yàn)閒、h不分，訓(xùn)練中還要讓兒童發(fā)準(zhǔn)唇齒清擦音f。在此基礎(chǔ)上，再記住常用的相關(guān)的字。南部沿淮和北部靠河地區(qū)還要結(jié)合區(qū)域發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

必須教會(huì)學(xué)生正音，這一點(diǎn)尤為重要。

3.4 注意語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造

一是素質(zhì)教育為契機(jī)，把推廣普通話(huà)有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就能促進(jìn)學(xué)生全面而健康的成長(zhǎng)。二是師生應(yīng)堅(jiān)持用普通話(huà)會(huì)話(huà)，這才能使普通話(huà)逐步貫徹到學(xué)生的生活中去。三是加強(qiáng)口耳訓(xùn)練。發(fā)音是一種口耳技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)?？梢岳靡恍┬问竭M(jìn)行活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造校園內(nèi)的語(yǔ)言環(huán)境，增加訓(xùn)練說(shuō)的機(jī)會(huì)。

優(yōu)化家庭環(huán)境。兒童發(fā)展的差異在很大程度上取決于家庭環(huán)境而優(yōu)化家庭環(huán)境的著眼點(diǎn)是提高父母的素質(zhì)不管文化高低，父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法。家長(zhǎng)應(yīng)為子女學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，應(yīng)保護(hù)子女的身心健康。

創(chuàng)建社會(huì)環(huán)境。在全面進(jìn)行素質(zhì)教育的今天教育界尤其是主管部門(mén)，應(yīng)摒棄以往那種以智育為主，一切圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的舊思想和舊模式，適宜把推廣普通話(huà)列在美育中，按照德、智體美有機(jī)統(tǒng)一的原則，把學(xué)生的普通話(huà)水平作為考察學(xué)校貫徹素質(zhì)教育的重要指標(biāo)之一。