情生文

張紅琴

情感是認(rèn)知活動(dòng)啟動(dòng)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成寫(xiě)作心理素質(zhì)的重要組成部分。寫(xiě)作過(guò)程中，若能很好地引導(dǎo)學(xué)生從情入手，以情綴文，發(fā)揮情感作用，學(xué)生就能情動(dòng)而辭發(fā)，為情而造文。

1.催情

習(xí)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景的情感體驗(yàn)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)習(xí)作的"情場(chǎng)"，感情上來(lái)了，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。

1.1 體驗(yàn)生活催情

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，在與人交往中，看到的、聽(tīng)到的、感受到的一切，一旦和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，表達(dá)的欲望、習(xí)作的熱情就會(huì)更加濃烈。今年開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課，我剛走到教室的后門(mén)，就看到有兩個(gè)同學(xué)在笑得前俯后仰，雖然要求學(xué)生預(yù)備鈴后要靜候老師的到來(lái)，但我也沒(méi)有批評(píng)他們，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)為什么笑，一個(gè)同學(xué)告訴我，有個(gè)小偷去偷他奶奶的雞，居然被他發(fā)現(xiàn)并抓住了，他旁邊的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。對(duì)呀，何不先把課文放一放，先來(lái)讓他們交流一下寒假生活的見(jiàn)聞呢？他們有的講了喜拿壓歲錢(qián)，有的講了難忘的電視節(jié)目，有的講了逛街經(jīng)歷，有的講了學(xué)做家務(wù)……學(xué)生的生活是豐富多采的，雖然有的也只是一些微不足道的小事，但因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，寫(xiě)的時(shí)候都能做到得心應(yīng)手，開(kāi)學(xué)第一篇作文寫(xiě)得就令我特別滿意。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境催情

寫(xiě)作前，我總是嘗試著組織各種活動(dòng)，如調(diào)查、游戲、辯論等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境，讓學(xué)生有不吐不快的表達(dá)欲望。

有一次，我組織了一個(gè)辯論會(huì)，正方的辯論題是"小學(xué)生要多看電視"；反方的辯題是"小學(xué)生要少看電視"。雙方的辯論就很精彩，下面我就摘其中的兩段。如甲方同學(xué)說(shuō)："我們主張小學(xué)生要多看電視。電視是認(rèn)識(shí)世界的窗口，小學(xué)生多看電視，可以及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的大事，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。再說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)很緊張，回家后，放松一下是非常必要的，而看電視就是一種很好的放松。"乙方說(shuō)："小學(xué)生多看電視不好，我想用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。我們班有些同學(xué)，課外只顧看電視，成了'電視迷'，看得連作業(yè)也不好好做，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，真是得不償失。這能說(shuō)多看電視好嗎？"事實(shí)證明，小小辯論會(huì)為學(xué)生解決了無(wú)米之炊。

2.悟情

許多學(xué)生在寫(xiě)作之前往往很有沖動(dòng)，急忙動(dòng)筆，結(jié)果往往還是無(wú)甚可寫(xiě)或?qū)懙煤翢o(wú)感人之處，其主要原因主要是忽略了進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀要聲情并茂，聽(tīng)要清楚真切，說(shuō)要暢所欲言，毫無(wú)顧慮，寫(xiě)要情真意切，充實(shí)得體。

2.1 激情地思考

學(xué)生即使有了較扎實(shí)的文字功底也并不一定就能寫(xiě)出好文章來(lái)。要寫(xiě)出好文章，還必須進(jìn)行仔細(xì)的觀察，深入地思考。教師要盡量從學(xué)生易于接觸的一些人、事、物來(lái)作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去觀察，思考自己充滿個(gè)性的生活。從而調(diào)動(dòng)起豐富的情感。如習(xí)作《我的媽媽》之前，教師可以精選幾篇優(yōu)秀習(xí)作在班上朗讀，然后再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽或者見(jiàn)到、聽(tīng)到的媽媽。話題始終是圍繞著媽媽展開(kāi)，學(xué)生身處其中，受到感染，所有的情感體驗(yàn)就會(huì)積聚心頭，情感得到了激發(fā)。伴著情感的抒發(fā)，一個(gè)個(gè)生活的景象就相繼踴躍出來(lái)，學(xué)生的文思就會(huì)如泉涌。如我班的小許同學(xué)在表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)后最后說(shuō)："我只想摘取一片綠葉，你卻給了我整個(gè)春天；我只想啜飲一口清水，你卻給了我整個(gè)海洋；我只想收獲一片紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林；我只想擁有一絲清涼，你卻給了我整個(gè)雪花的世界……"他們都達(dá)到了激情洋溢的境界，使習(xí)作成了個(gè)性與激情的結(jié)合。

2.2 快樂(lè)地表達(dá)

習(xí)作既要老師的積極性，更要學(xué)生的積極性，讓他們充分享受習(xí)作過(guò)程中體驗(yàn)生命、情感、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的快樂(lè)，在快樂(lè)中涌動(dòng)創(chuàng)作的激情。孩子需要快樂(lè)，他們快樂(lè)了，才會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)了才會(huì)事半功倍；快樂(lè)了才有激情，有激情才能寫(xiě)出好文章。如為了完成"在實(shí)踐中成長(zhǎng)"的征文，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，（義賣(mài)、上街找錯(cuò)別字等活動(dòng)），學(xué)生就寫(xiě)出了《吹不響又何妨》《無(wú)情的鐵門(mén)》《學(xué)做小商人》等優(yōu)秀習(xí)作。

總之，只要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生作文中的情感表達(dá)，就能水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生受到人文熏陶，從而彰顯人文色彩，美文由衷而發(fā)，真正做到以我手表我心。