小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

年措妹

課堂提問是一門藝術(shù)，好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游。這就需要我們在提問時做到：問題要有目的性、趣味性、啟發(fā)性；語言要明確、簡潔、精煉；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

陶行知先生說過："發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。"也就是說一切的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的，問題是思維的起點，問題又是發(fā)明的前提。新課標(biāo)倡導(dǎo)一種問中學(xué)，學(xué)中問，通過學(xué)生自主地思維活動來獲取知識的課堂教學(xué)模式，而不是簡單地把知識裝進學(xué)生的大腦里。毫無疑問，課堂提問是促進學(xué)生思維、評價學(xué)習(xí)效果、增進師生情感、活躍課堂氣氛、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。那么，怎樣設(shè)計和實施數(shù)學(xué)課堂的提問呢？

1.提問要有目的性

培養(yǎng)學(xué)生思維的過程往往是從設(shè)計問題開始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師常常是通過提問來把握學(xué)生對知識的理解程度，并及時調(diào)整教學(xué)方案，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。因此，每一個問題都要精心準(zhǔn)備，要有明確的思維指向，為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如：在教學(xué)"圓的周長"時，夏老師是這樣設(shè)計的："在一根繩子的一端系上小球，抓住繩子的另一端在空中繞圈畫圓。然后向?qū)W生提問：你能求出這個圓的周長嗎？" 很明顯這個問題的目的是要學(xué)生思考圓的半徑是多少？學(xué)生通過分析討論很快就得出這個圓的半徑就是這根繩子的長度。這樣學(xué)生的思維就有明確的方向，得到的效果也很明顯。

2.提問要有趣味性

創(chuàng)設(shè)問題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，在愉悅中探究新知。如，一位老師在教學(xué)"時分的認識"時，上課一開始就通過多媒體的演示，給學(xué)生講述了一個故事：森林里要舉行文藝晚會，小動物們可高興了，小豬來到了晚會現(xiàn)場，可守門的小兔怎么也不準(zhǔn)它進去。這時小豬生氣地說："不是說好了7時50分進場的嗎？小兔指著鐘面（鐘面上是6時50分）笑著說："哦！你看錯時間了。"小豬說："你才看錯時間了呢，現(xiàn)在明明是7時50分。"同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？學(xué)生們對此感到疑惑，議論紛紛，教師不失時機地導(dǎo)入到了"時、分的認識"的教學(xué)情境中。這樣，通過生動有趣的故事情境，造成了學(xué)生強烈的懸念，學(xué)生凝中生趣，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提問要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，沒有啟發(fā)性的提問是干枯的。因此，我們在設(shè)計問題時要能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。把教材的知識點與已有知識經(jīng)驗的之間矛盾作為設(shè)計問題的突破口，不但讓學(xué)生知道是"什么？"，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)"為什么？"。如，在指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題："給一塊一邊靠墻，長13米，寬9米的長方形菜地圍上籬笆，至少要圍多長的籬笆？"教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生：靠墻的一邊要不要圍？"至少"是什么意思？長邊靠墻還是寬邊靠墻所需要的籬笆多？通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生很輕松地找到了問題的答案，起到了事半功倍的效果。

4.提問要靈活適度。

淺顯易懂的問題激不起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度，超前深奧的問題又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。因此難點問題，要設(shè)計由淺入深，由易到難的系列問題，讓學(xué)生在探究問題答案的過程，逐步突破難點，也只有適度的問題，恰當(dāng)?shù)倪f度，才能引發(fā)學(xué)生認識的沖突。提問時，應(yīng)盡量避免"好不好"、"行不行"、"是不是"這樣的無效問題，這是不可能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力的。

5.提問語言要明確

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認知特點，用自然語言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。比如：在教學(xué)中讓學(xué)生觀察：①40÷5=8，②8×5=40，老師問：40叫什么數(shù)？這個問題學(xué)生不好回答，因為他們不知道老師所指的是哪個算式。這就是教師語言含糊不清造成的。如果老師問：相對于①式40叫什么數(shù)？學(xué)生就不難回答了。

6.提問要鼓勵學(xué)生參與

新課標(biāo)呼喚學(xué)生問、學(xué)生議、學(xué)生辨的自主探究課堂。因此老師要有意識的通過情景、故事、疑問、破綻等去激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生想問、善問、會問，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師要認真觀察、傾聽學(xué)生哪怕一點點的問題意向，并給予有效的答復(fù)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

課堂提問既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；好的提問，需要我們教師做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，疑難處。"問"是一種教學(xué)方法，也是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，我們必須勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂中的"問"。"問"出學(xué)生的思維，"問"出學(xué)生的激情，"問"出學(xué)生的智慧。