家庭教育對青少年生命教育的缺失及策略初探

李霞

【摘要】 生命教育在我國青少年教育中嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致諸多青少年輕視生命的社會問題出現(xiàn)。作為青少年教育的重要組成部分——家庭教育，通過社會的正確引導(dǎo)、學(xué)校的支持指導(dǎo)以及家長自身的努力，為青少年提供高質(zhì)量的生命教育，充分發(fā)揮家庭教育對青少年生命教育的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 家庭教育 生命教育 教育缺失

1.問題的提出

長期以來，我國的青少年教育無論從學(xué)校教育還是家庭教育都被

應(yīng)試教育的指揮棒統(tǒng)領(lǐng)著。教育的本質(zhì)，即促進(jìn)人類個體健康成長被漸漸淡忘和忽略。近年來我國出現(xiàn)的嚴(yán)重的青少年自殺、虐待他人等輕視生命的諸多問題，也從一個方面說明了生命教育的缺位。很多青少年甚至成年人在思想和行為上表現(xiàn)出對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣等特征。接二連三在青少年群體中發(fā)生的自殺、殺人等血案并沒有引起社會各方面的足夠重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存發(fā)展的重要作用。所以，生命教育亟待得到全社會的關(guān)注，對青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。

而家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，是人出生后接受教育的第一課堂。家庭教育的啟蒙性、連續(xù)性和終身性等特點(diǎn)決定了其在青少年生命教育開展中的重要地位。但是，我國相當(dāng)一部分家長認(rèn)為教育就是學(xué)校和老師的任務(wù)，家庭不應(yīng)承擔(dān)過多的教育職責(zé)。即使有很多重視家庭教育的家長，也存在著"應(yīng)試教育才是硬道理"的誤區(qū)。

如何轉(zhuǎn)變家長對生命教育的觀念和認(rèn)識，提高家長對生命教育的重視程度是有效開展生命教育的基礎(chǔ)。

2.生命教育開展的現(xiàn)狀分析

2.1 目前學(xué)校教育重智育輕情感道德發(fā)展，教育者更多關(guān)心學(xué)

生的智慧生命，忽視了其情感生命的涵養(yǎng)。雖然學(xué)校教育也一直在強(qiáng)調(diào)青少年的德育，但是學(xué)校德育教育陷入形式化，道德認(rèn)識與道德實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。老師和學(xué)生都僅僅把德育當(dāng)作一門課程來教學(xué)，學(xué)生缺乏內(nèi)心深刻的體驗(yàn)。同時，傳統(tǒng)教育中習(xí)慣于用道德的塑造來作為生命教育的主體，青少年很容易被引導(dǎo)為一味追求離實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的高遠(yuǎn)理想，而忽視了生命的意義是在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)的。

2.2 家庭教育在應(yīng)試教育體制的指揮下嚴(yán)重缺失生命教育內(nèi)容

家長注重青少年智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)，忽視道德教育，把學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量子女的最重要的甚至是唯一的價值尺度。同時，由于獨(dú)生子女的原因，很多家長賦予孩子不理智的愛。對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，一味溺愛，對孩子的關(guān)心較多停留在物質(zhì)層面，很少涉及精神領(lǐng)域，忘記了孩子的獨(dú)立人格，忽視了孩子內(nèi)心豐富的情感世界。另外，一部分家長在傳統(tǒng)教育的影響下，采取專制型教養(yǎng)方式，認(rèn)為孩子是家長的附屬品，沒有獨(dú)立人格，由此產(chǎn)生很多因?yàn)橛H子矛盾沖突引起的各類社會問題。

2.3 我國正處于快速社會變革時期

社會精神文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了追名逐利、浮躁的社會現(xiàn)象和風(fēng)氣，這些不良社會現(xiàn)象和社會風(fēng)氣對青少年產(chǎn)生了強(qiáng)烈的負(fù)面影響。青少年功利思想日益泛化，虛榮攀比心理更為增強(qiáng)，忽略了生命本身發(fā)展的重要性。社會對生命教育的關(guān)注度不夠，社會宣傳媒介沒有充分發(fā)揮對生命教育方面的宣傳和正面影響作用。

3.對策

針對家庭教育在青少年生命教育中的重要影響，提出加強(qiáng)家庭教育對青少年生命教育開展的對策。

3.1 加強(qiáng)學(xué)校對家庭的指導(dǎo)和影響作用

學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，有義務(wù)引導(dǎo)和支持家庭開展生命教育活動。通過家校聯(lián)動，為青少年提供較為系統(tǒng)完善的生命教育。目前學(xué)?；径汲闪⒘思议L學(xué)校，借助家長學(xué)校這一平臺，學(xué)?？商峁┙o家長充分的生命教育資源，如生命教育方面的培訓(xùn)、沙龍、工作坊等，樹立家長的生命教育理念，引導(dǎo)家長運(yùn)用正確的方法開展生命教育。為家庭教育開展生命教育活動提供良好的智力支持。

3.2 家長自身觀念的轉(zhuǎn)變與積極面對

家庭教育的實(shí)施者家長要摒棄"家長不需要崗前培訓(xùn)、不需要合格證"的傳統(tǒng)觀念，提高自我學(xué)習(xí)與成長的意識，加強(qiáng)對教育本質(zhì)的認(rèn)識和教育正確理念的不斷學(xué)習(xí)。客觀面對應(yīng)試教育與生命教育的關(guān)系，重視生命教育，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透生命教育。為孩子身心健康發(fā)展駐守好最穩(wěn)固、最基本的陣地。

3.3 充分發(fā)揮社會對家庭的正確引導(dǎo)作用

社會的輿論導(dǎo)向?qū)彝ソ逃鹬匾挠绊懽饔?。政府與教育專

業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮好媒介渠道的作用，分階段、分層級、系統(tǒng)地為家長、青少年提供生命教育的學(xué)習(xí)載體。如設(shè)置專題欄目、互動節(jié)目、?？⒐嫘麄髌刃问?，形成一個人人重視生命教育的良性社會大氛圍。

生命教育雖然在我國還處于起步階段，還沒有形成一個系統(tǒng)完善

的體系，但一個個鮮活生命的成長已無法等待。作為青少年成長的第一陣線--家庭，無疑要首先擔(dān)負(fù)起生命教育的重?fù)?dān)，立足于真實(shí)的人生體驗(yàn)，從生活的點(diǎn)滴入手為他們的生命質(zhì)量、生命價值體現(xiàn)創(chuàng)造良好的教育基礎(chǔ)，讓青少年的生命之花開得更加燦爛。

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