淺談高中語文激勵教學(xué)法

王利芳

伴隨著信息化社會的日益臨近，各種新的教育理念和教育方法應(yīng)運而生、層出不窮，而激勵教育就是其中頗具影響的一種，并且積累了相當(dāng)豐富的研究成果。激勵教育就是通過多種激勵手段使學(xué)生自尊自信、亢進(jìn)向上，使之具有堅定的信念，使之積極行動并最終獲得成功?，F(xiàn)僅從言傳和身教兩個方面淺談下自己的點滴認(rèn)識與實踐經(jīng)驗。

1.經(jīng)常用肯定贊美的語言激勵學(xué)生

德國教育家第斯多惠則說"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"事實上，每個學(xué)生都是塊瑕瑜互見的璞玉，當(dāng)老師的就是要善于發(fā)現(xiàn)、欣賞璞玉的光彩，常以肯定、贊美、鼓勵性的話語激發(fā)他們使之成為一塊塊上乘的美玉，而決不能總盯著璞玉上的斑點進(jìn)行所謂善意的批評、諷刺和挖苦。

對一些同學(xué)作業(yè)、考試以及回答問題中的優(yōu)異表現(xiàn)，我總會以批語、面談或當(dāng)眾表揚等方式給予熱情洋溢的贊美，諸如"你太有才了！""真是太棒了！""堪稱完美！""真有創(chuàng)意！""真是自出心裁！""簡直就是標(biāo)準(zhǔn)答案！""完全超出老師的預(yù)期！""這無異于偉大的創(chuàng)造！"等等。

對一些狀態(tài)不夠穩(wěn)定、成績常有起伏的同學(xué)，我會說"一切事物都是波浪式前進(jìn)的""道路是曲折的，但前途是光明的！" "成功的關(guān)鍵在于我們對失敗的反應(yīng)""積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患" " 沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心"……

對一些取得明顯進(jìn)步但尙不夠優(yōu)秀的同學(xué)，我會說"你很有潛力，前程不可限量！""期待你更優(yōu)異的表現(xiàn)！""相信你一定會成為最優(yōu)秀的！"或是引用詩詞名句、名言警句等來表達(dá)對他們更高的期待，諸如"欲窮千里目，更上一層樓""會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小""不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層" "'不可能'只存在蠢人的字典里"" 雄鷹必須比鳥飛得高，因為它的獵物就是鳥" "如果你能夠飛翔，就絕不要在地面匍匐"……

對一些犯了錯誤后擔(dān)心失去老師繼續(xù)關(guān)注的同學(xué)，我會說"過而能改，善莫大焉！"（《左傳》） "改過不吝，從善如流"（蘇軾）"被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具卻是一種勝利"（雨果）"相比一輩子不犯錯的綿羊，上帝更喜歡迷途知返的羔羊" （列夫·托爾斯泰）……

俗話說："冰凍三尺，非一日之寒。"對于一些頑劣成性或長期封閉或心理陰影過重的同學(xué)，我們一定要將暖暖的"善言"常掛在嘴邊，持續(xù)地播散激勵的陽光，讓持久的溫度融化他們心田的堅冰。

2.用自身的言行有效地激勵學(xué)生

蘇聯(lián)教育家烏申斯基就說："教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。" 為了激勵同學(xué)們養(yǎng)成留心生活、感悟生活、寫作生活的習(xí)慣，多年來我一直堅持寫作，或?qū)懴滤模驅(qū)懮磉吺?。一次以寫人為主的作文練?xí)， 在我的激勵帶動下，我所授課學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。每一期校報上，我所帶班級同學(xué)的文章總是最多；在一些省級以上報刊上也能見到我所輔導(dǎo)學(xué)生的作品，如金娜的《草稿》（《語文天地》）和潘風(fēng)的《沉默的男孩》（《語文天地》）等。

為了激勵同學(xué)們養(yǎng)成獨立思考、勇于探究的品質(zhì)，多年來，無論是對教材的解讀，還是對各類試題的解答，我都始終堅持參考答案加原創(chuàng)答案的做法，絕不簡單地人云亦云、照本宣科。并且，我的部分原創(chuàng)解讀或解答再經(jīng)過進(jìn)一步的充實和潤色就成了可以發(fā)表的教學(xué)論文，而這又無疑會對同學(xué)們產(chǎn)生更大的激勵作用。

為了激勵同學(xué)們養(yǎng)成巧思妙記的創(chuàng)新思維習(xí)慣，我打破常規(guī)，努力嘗試一種俚俗、諧趣、非正規(guī)、不同于各教輔資料上所歸納的記憶方法而又是最易記牢的"另類巧記法"。例如"盥洗室"的"盥"，有部分同學(xué)總在ɡuàn和huàn兩個音之間串門，我就告訴他們"酒灌多了，才急著上洗手間"，所以肯定是讀ɡuàn。再如，《勸學(xué)》一篇有"假輿馬者，非利足也，而致千里"和"故不積跬步，無以至千里"兩句，很多同學(xué)默寫時總在"致"與"至"上出錯，我就教他們"有'無'的句子中，就是無反文旁兒的'至'"。

在我的誘導(dǎo)激勵下，同學(xué)們也積極開動腦筋，創(chuàng)造了無數(shù)個"另類巧記"的經(jīng)典。例如--

針灸jiǔ/jiū（記字音）：中醫(yī)大夫下針，每次總喜歡扎九根，故讀作jiǔ

胴體dòng/tóng（記字音）：美麗動人的身體，故讀作dòng

擯棄bìn/摒棄bìng（辨析字音）：和諧社會，豈能兵戈（暗扣"擯"之偏旁"兵"和拼音字母"g"）相見？故前者為前鼻音，后者為后鼻音。

安裝/按裝（記字形）：安全地裝上或裝上就安全了，故寫作"安裝"。

涵蓋/涵概（記字形）：涵管上加個蓋兒，故寫作"涵蓋"。

暴發(fā)戶/爆發(fā)戶（記字形）：都發(fā)了，還哪兒來的火氣？故寫作"暴發(fā)戶"。

曼延/蔓延/漫延（辨析同義詞）：作線形延伸；在面上拓展；向立體空間延伸。

駭人聽聞/聳人聽聞（辨析易混成語）：一個是真有人遇害了（"害""駭"同音）；一個是耳聽為虛（突出"聳"的偏旁"耳"）。

讓（記文言詞義）：話擱在別人上面，故理解為"責(zé)備、責(zé)怪"。

多（記文言詞義）：優(yōu)點多多，故值得"稱贊"。

少（記文言詞義）：分?jǐn)?shù)總比別人少，所以被人"輕視、看不起"。

另外，為了引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成諸如規(guī)范書寫、誦讀經(jīng)典、持之以恒等良好的習(xí)慣，我總是時時處處注意以師表的榜樣力量去影響去激勵他們堅持不懈地走下去。這里就不一一贅述了。

總之，我們的教育教學(xué)工作就是要以言傳身教等多種激勵手段給學(xué)生一個自信的支點，讓他們滿懷信心地踏上人生之路，并一步步登上其生命的頂峰。