淺析中學(xué)班集體建設(shè)

劉敏利

1.活動(dòng)策略在班集體建設(shè)中的效益

1.1 維穩(wěn)效益

學(xué)校本來就應(yīng)該是兒童成長(zhǎng)的樂園，豐富多彩的活動(dòng)對(duì)兒童的吸引力有多大，老師們都深有體會(huì)。有活動(dòng)的日子，學(xué)生到校的積極性空前高漲，就是春游、秋游這種老生常談的活動(dòng)，也永遠(yuǎn)為學(xué)生所期盼。因而，運(yùn)用活動(dòng)策略，在班集體建設(shè)過程中適時(shí)組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，能夠增強(qiáng)班集體生活的吸引力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生釋放過剩精力找到正當(dāng)途徑，增強(qiáng)班集體的穩(wěn)定。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)持有熱情和期待，為了能夠使活動(dòng)如期開展，班集體中會(huì)出現(xiàn)一種輿論氛圍，無形中約束所有成員的言行，使之更符合學(xué)校生活的規(guī)范，維持班集體生活的秩序?；顒?dòng)過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)普遍集中于活動(dòng)本身，也大大減少了節(jié)外生枝式的意外事件的發(fā)生，使班集體生活步調(diào)一致，和諧穩(wěn)定。

1.2 立威效益

班主任在班集體建設(shè)中發(fā)揮著無可替代的重要作用，一個(gè)班主任要想帶好一個(gè)班，建立起理想的班集體，首先要解決的問題是班主任的"威信"。很難想像，一個(gè)班主任站在全班學(xué)生面前，學(xué)生根本無視他的存在，這樣的班主任能帶好班級(jí)嗎？

威信大致可分為三類：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。在班集體建設(shè)過程中，班主任應(yīng)該多擁有"情感和能力的威信"，少用點(diǎn)"權(quán)力的威信"。而活動(dòng)策略能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力。

在理想班集體建設(shè)的過程中，維穩(wěn)，打下基礎(chǔ)；聚力，添磚加瓦；立威，塑造了一個(gè)值得信賴的設(shè)計(jì)師，班集體建設(shè)更上一層樓。

2.活動(dòng)策略在班集體建設(shè)中的實(shí)施方式

"教學(xué)有法，教無定法"大家耳熟能詳，其實(shí)，班集體建設(shè)中的活動(dòng)也是這樣。只要足夠重視活動(dòng)策略在班集體建設(shè)中的重要性，將活動(dòng)策略作為班集體建設(shè)的重要手段，開展什么活動(dòng)，怎樣開展，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)、學(xué)生的情況確定、設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)。我的體會(huì)是"把握主線，廣種薄收，無處不可下金鉤。"

活動(dòng)項(xiàng)目的選定范圍極廣，可以從下面幾類來選定：

2.1 社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

可以面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)。筆者實(shí)踐過的活動(dòng)有："校園文明督導(dǎo)隊(duì)""童心小隊(duì)""學(xué)當(dāng)一天家""爭(zhēng)當(dāng)自理小能手""低碳生活宣傳員"等。我們還多次帶學(xué)生去福利院給孩子、老人表演節(jié)目，為他們募捐，做好事。這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)了勞動(dòng)技能，更有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)社會(huì)生活的了解，增強(qiáng)交往溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

2.2 適時(shí)開展娛樂類活動(dòng)，增強(qiáng)班集體活力

一些簡(jiǎn)單，容易操作的小游戲，也可以作為班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容。比如滲透了合作精神培養(yǎng)的"兩人三足跑"，鍛煉手的靈巧性的"夾玻璃珠"，有趣的"貼鼻子"等，都可以作為調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛的活動(dòng)。

2.3 重視開展主題系列活動(dòng)

圍繞學(xué)校中心工作，結(jié)合傳統(tǒng)教育，聯(lián)系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動(dòng)的選題?；顒?dòng)的形式很多，如故事式、展覽式、競(jìng)賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調(diào)查式，還可融入小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明……

只要做有心人，發(fā)揮創(chuàng)造性，何愁無處下金鉤！

3.活動(dòng)策略在班集體建設(shè)中的實(shí)施原則

3.1 適宜性原則，不盲目追求活動(dòng)規(guī)模

活動(dòng)不在于規(guī)模的大小，并不是只有主題班隊(duì)活動(dòng)才是活動(dòng)。在班主任的字典里，活動(dòng)無處不在?；顒?dòng)只是班主任工作的一種形式和手段，而且是更受學(xué)生歡迎，活潑生動(dòng)的形式和手段。同樣是安全教育，苦口婆心的規(guī)勸或說理，抑或威嚇或哄騙就比不上一次活動(dòng)。筆者感受最深的一次小活動(dòng)是"尋找危險(xiǎn)的藏身之處"安全教育活動(dòng)。我?；ㄆ陂g，校園環(huán)境并不理想，有很多安全隱患，說了多次都不起作用。我在一次晨會(huì)課上提出活動(dòng)的要求-課間仔細(xì)觀察，看看有哪些小朋友的行為不安全，想想自己遇到的一次險(xiǎn)情，自己扮演"危險(xiǎn)之王"，編一個(gè)小故事或者是小品，班隊(duì)活動(dòng)課上來講故事，演小品。結(jié)果，有的孩子為了渲染后果的嚴(yán)重程度，充分想像，描繪了一幅幅血淋淋的場(chǎng)面，把自己都給嚇住了，這次活動(dòng)引導(dǎo)孩子預(yù)見了忽視安全的后果，孩子們此后行事明顯小心謹(jǐn)慎多了。

3.2 無痕性原則，避免生硬的教育印記

活動(dòng)的教育意義要能巧妙自然地滲透在活動(dòng)中。當(dāng)受教育者在教育活動(dòng)開始之前就明白地知道"我在受教育"，這樣的教育就已失去了一半成功的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地分配時(shí)間，做時(shí)間的主人，筆者做過一次模擬拍賣活動(dòng)。給每個(gè)孩子發(fā)24張小紙條，每張紙代表一個(gè)小時(shí)，到生命商店購(gòu)買以活動(dòng)命名的商品，如睡眠、游戲、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、飲食等，買好后請(qǐng)學(xué)生介紹購(gòu)買的結(jié)果以及這樣購(gòu)買的原因，合理分配時(shí)間的教育就在游戲活動(dòng)中完成了。

3.及時(shí)反思原則，活動(dòng)要注意及時(shí)總結(jié)。認(rèn)真總結(jié)本身就是活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)后沒有總結(jié)不行，有總結(jié)不及時(shí)也不行，因?yàn)闇?zhǔn)備活動(dòng)和總結(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體，既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又保證了后續(xù)開展活動(dòng)的連續(xù)性。所以總結(jié)不及時(shí)就失去了活動(dòng)的教育時(shí)機(jī)，也就失去了活動(dòng)教育性的影響作用。另外，認(rèn)真總結(jié)是活動(dòng)效果的升華，又是活動(dòng)效果的發(fā)散。班主任既要幫助學(xué)生總結(jié)，也要做自我總結(jié)，有總結(jié)才有提高。活動(dòng)要有記載，每次活動(dòng)的總結(jié)也要做記載，記載既是總結(jié)認(rèn)真的一個(gè)方面的表現(xiàn)，又可以為下次活動(dòng)做積累。

在班集體建設(shè)中實(shí)施活動(dòng)策略對(duì)班主任而言確實(shí)增加了工作量，但是，活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為其生命的一部分，成為班集體建設(shè)的豐富營(yíng)養(yǎng)，所以，我們不能在麻煩、勞累面前卻步，而要用心設(shè)計(jì)組織更多有教育性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，為班集體建設(shè)以及學(xué)生的生命成長(zhǎng)傾注心血和智慧。