新課程改革下對動詞復(fù)習(xí)策略的小議

和萬梅

2012年云南省高考英語試題的題型結(jié)構(gòu)與往年有了很大的變化，但命題的原則變化不大，即重視基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用，注重交際。當(dāng)然試題難度有所提高。而對動詞的考查力度則加大了。

今年的單項選擇題更多地是在給足了語言環(huán)境的基礎(chǔ)上讓考生做出選擇，但對動詞考查力度加大了。如單選第3和第13題是對特定語言環(huán)境下對動詞時態(tài)的考查，單選第7題是對動詞 put 相關(guān)短語意義辨析，第8和12題是對非謂語動詞用法考查，第10題是情態(tài)動詞考查，第15 題是對動詞意義的辨析考查。分值為15分的一大題就有7分是在對動詞直接或間接地進行考查。這就要求考生對動詞有很好的認(rèn)識。而作為畢業(yè)班老師，在教學(xué)過程中靈活運用多種教學(xué)策略注重對動詞的教學(xué)。

1.情感策略

情感策略是指在語言教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機、自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們才會主動、積極地去學(xué)，從而發(fā)揮出最大潛力，取得最佳學(xué)習(xí)效果。所以作為老師要最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)過程中為了擴大學(xué)生詞匯量而一味的讓學(xué)生去記生僻的詞匯，只會讓學(xué)生散失學(xué)習(xí)興趣。以高考高頻動詞教學(xué)為例，可以從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

1.1 ”進行課堂內(nèi)詞匯競賽

在第一輪復(fù)習(xí)開始之初，老師準(zhǔn)備材料，在課堂內(nèi)進行分批次的單詞競賽，所選單詞為四會詞匯。所用方式為英漢互譯，基礎(chǔ)不好的學(xué)生先選擇英譯漢。這樣的教學(xué)活動可以激發(fā)各個層次學(xué)生的興趣。

1.2 教學(xué)過程中結(jié)合個體活動與合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法注重教學(xué)過程中合作式的集體學(xué)習(xí)活動，但太多的合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致個性的消除，也容易導(dǎo)致課堂討論交流的泛化和膚淺化。所以課堂上既要有個性化的學(xué)習(xí)，積極敦促幫助學(xué)生有效接受信息和掌握知識；又要有合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使他們通過交際學(xué)習(xí)交際，進而產(chǎn)生積極的情感體驗。

2.精心選擇復(fù)習(xí)材料的策略

2.1 采用老教材課文作為學(xué)生閱讀材料，在閱讀中記單詞

不管課改如何進行，無論課文內(nèi)容發(fā)生多大的變化，高中生應(yīng)掌握的詞匯，特別是重點動詞其實沒有發(fā)生太大的變化，其次作為教材中出現(xiàn)的文章，語言規(guī)范，句型結(jié)構(gòu)完整。是最值得也是最適合學(xué)生反復(fù)認(rèn)真閱讀的材料，所以教師與其辛苦尋找閱讀材料，還不如把舊教材的課文作為我們的材料。給詞匯的記憶好的語言環(huán)境是詞匯記憶的關(guān)鍵。

2.2 在教學(xué)過程中

無論是在復(fù)習(xí)什么知識點，什么專題，只要碰到高頻動詞，就給學(xué)生提供這個單詞的同義詞、近義詞、反義詞。反復(fù)進行，只有老師自己不厭其煩的去重復(fù)，學(xué)生才會有單詞的記憶需要反復(fù)這個意識。熟能生巧，會的多了，學(xué)生的興趣才能得以提高，成績也才能提高。

2.3 每周進行一次專題閱讀課，限時閱讀，閱讀的材料為歷年高考真題

高考真題應(yīng)該是我們重點研究的題目。高考真題中出現(xiàn)的，特別是反復(fù)出現(xiàn)的詞匯是我們備考中詞匯復(fù)習(xí)的重點。

總之，以教材為中心，以歷年高考真題為首選、主要練習(xí)材料對基礎(chǔ)一般的同學(xué)是高考備考的較理想的手段。

3. 分層次教學(xué)策略

一個班學(xué)生的英語基礎(chǔ)總是有好有差，教師在精選、分析復(fù)習(xí)材料時也要分析學(xué)生。到了高三，老師在教學(xué)中應(yīng)著眼與"中等生"，實施"中速推進、兼顧兩頭"的方法，使每個層次的學(xué)生都能積極參與，從而全面提高學(xué)習(xí)效率。在平時注意做到對優(yōu)等生"開小灶"，在詞匯默寫中，要求他們寫出所給單詞的同義詞和近義詞或反義詞，其他同學(xué)則進行英漢互譯或英漢連線。

4.注意、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在平時教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時給予引導(dǎo)。比如作為高三學(xué)生不能再用按字母記單詞的方法記單詞，而應(yīng)該多用反復(fù)英漢互譯的方式和聯(lián)想法等來強化對詞匯的認(rèn)知，理解和掌握。在時間的利用上除了用早自習(xí)時間以外，鼓勵學(xué)生多用"碎時間"來記詞匯，即在一天中的多個時段來記單詞。

總之，詞匯教學(xué)乃至詞匯復(fù)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效、自動地激活詞匯的能力。為達(dá)此目的，教師須靈活運用詞匯教學(xué)策略，并結(jié)合直輸入知識法和間接引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對詞語的感悟能力，從而提高英語教學(xué)的整體水平，為在高考中取得優(yōu)異成績打好基礎(chǔ)。