淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

吳婷

在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生善于質(zhì)疑問難，啟發(fā)創(chuàng)造想象、重視發(fā)散思維、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動(dòng)等真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的愿望

朱熹說(shuō)："讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。""疑"是打開一切大門的金鑰匙。如果沒有"疑"，人類將永遠(yuǎn)停留在一個(gè)既定水平上，永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)。也會(huì)失去寶貴的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高度重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系中，才有利于學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)參與的意識(shí)，在一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才敢于質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)，所以說(shuō)，平等的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍是質(zhì)疑的前提。

教師應(yīng)以"學(xué)生發(fā)展"為本，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，由此讓學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。教師應(yīng)放下架子，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地將自己對(duì)課文的各種感受和質(zhì)疑提出來(lái)，并積極保護(hù)學(xué)生的發(fā)言，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差的而提出比較幼稚問題的學(xué)生要滿腔熱情的給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立積極進(jìn)去的自信心，切忌指責(zé)和嘲笑。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽質(zhì)疑勇于探索。例如，有些學(xué)生提出的問題很有價(jià)值，就把這個(gè)問題寫在黑板上并把學(xué)生的名字寫在問題的后面。給這個(gè)學(xué)生加分，給所在小組加分。一節(jié)課一總結(jié)評(píng)比。對(duì)有些不會(huì)提問題或提出些無(wú)價(jià)值問題的學(xué)生，我總是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂耄欢芴岢鲇袃r(jià)值的問題。這樣，孩子們發(fā)言的興趣盎然，在質(zhì)疑過程中才能有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)人是有差異的，有的學(xué)生能夠提出問題，而有些學(xué)生就存在一定的難度。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生好奇、期待，積極思考的探究質(zhì)疑欲望，促進(jìn)他們對(duì)問題進(jìn)行深入思考和分析。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過："在人的靈魂深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在學(xué)生的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。"事實(shí)正是如此。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可是他們?cè)谔剿鲉栴}解決的過程中親身感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，并從中獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑

2.1 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與。使學(xué)生感到自己是學(xué)生的主人，具有主人翁意識(shí)。學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)使課堂教學(xué)最根本的，因而在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要做到：

2.2 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間

在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課堂上只有教師一個(gè)人在講，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。教師在課堂上盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，都采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)求知，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問題，應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答；有爭(zhēng)議的問題，大家討論解決；難度大的問題，教師解釋說(shuō)明。讓學(xué)生自疑或解疑的問題，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，不要急于往下進(jìn)行，不要走過場(chǎng)；其次，在指導(dǎo)學(xué)生討論問題時(shí)教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，允許前后左右互相交流，大聲爭(zhēng)辯，允許師生互相提問，大家各抒己見。鼓勵(lì)互相傾聽，提倡求異思維。

3.重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："語(yǔ)文是實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要方式，沒有實(shí)踐活動(dòng)就沒有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，創(chuàng)造性的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性的思維能力同等重要，沒有創(chuàng)造性的實(shí)踐能力很難得到鍛煉和發(fā)展。因此，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)采取多種多樣的形式，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)。讓他們觀察生活，關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣和能力用敏捷的眼睛捕捉靈動(dòng)的信息，填補(bǔ)課堂的空白。如，我曾讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，了解白色垃圾---塑料袋的危害；讓學(xué)生調(diào)查家里用水的情況，明白節(jié)約用水的必要性；組織學(xué)生開展"啄木鳥在行動(dòng)"，就是讓學(xué)生去街頭尋找錯(cuò)別字，然后說(shuō)服別人改正錯(cuò)別字，再把當(dāng)天的情況記錄下來(lái)，豐富自己的日記。再如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元日積月累是有關(guān)農(nóng)時(shí)、農(nóng)事與氣象的關(guān)系這方面的諺語(yǔ)，我讓學(xué)生在星期天搜集諺語(yǔ)，回到學(xué)校后交流，再實(shí)施的過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，以積極的心態(tài)關(guān)注生活，參與交際，積極合作。同時(shí)經(jīng)過交流，讓學(xué)生共深刻的認(rèn)識(shí)易用錯(cuò)的字，了解諺語(yǔ)的豐富多彩。這比空洞的說(shuō)教、反復(fù)的訓(xùn)練更為直觀，效果更好。又如，教材中或課外讀物中有的故事性很強(qiáng)，適合學(xué)生表演。就讓學(xué)生自由創(chuàng)造，把它改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)任其中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。它不但加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程中給足學(xué)生學(xué)習(xí)民主權(quán)；創(chuàng)新課堂提問設(shè)計(jì)、給中學(xué)生獨(dú)立思考的自由；創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；激發(fā)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在整個(gè)教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法有個(gè)性的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才真正符合課改精神，才能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。