中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略談

王曉寧

有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要課題。目前新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材大大增強(qiáng)了詞匯量，因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是新課標(biāo)下我們應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文以求激發(fā)學(xué)生"積極學(xué)習(xí)"，能以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們。對(duì)詞匯的教學(xué)作了以下探討：

"基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。" [1]這些任務(wù)也是詞匯教學(xué)的任務(wù)和目的。

1.游戲法

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"心理學(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。"在詞匯教學(xué)中要采取活潑多樣的形式來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫助他們清除了這些心理障礙，孩子的各方面才會(huì)有提高。

關(guān)于詞匯的游戲多不勝舉，下面只是幾個(gè)例子：（1）物品拍賣會(huì)。學(xué)習(xí)鞏固數(shù)詞，訓(xùn)練對(duì)數(shù)詞的表達(dá)和反應(yīng)能力。將全班分組，要求每組提供拍賣物品，并暗中定下拍賣成交價(jià)，將該價(jià)格教給老師。每組將自己的拍賣物畫在黑板上，老師給每組發(fā)購(gòu)買的"貨幣"老師在小紙條上寫下每張貨幣上的面額。起拍價(jià)為5元，且規(guī)定每次的遞增家不能超過(guò)50%，誰(shuí)的價(jià)格與老師手中的報(bào)價(jià)吻合，就算買成功。最后比一比哪個(gè)組買的東西多。T：How much can you offer ？ S： Five yuan .T：Who else can offer more？ S： Eleven yuan. T： That's it.Conclude the transaction（成交）。（2）描述猜詞。兩人配合做該游戲，通過(guò)多媒體播放不同的實(shí)物圖片，甲背向屏幕，乙看圖用英語(yǔ)描述該物品，甲猜是何物，乙不能直接說(shuō)出該物品的名稱。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：butterfly一詞，乙可以說(shuō)：It is an insect. It can fly .It has a long thin body and four large wings. It is usually brightly coloured，etc.（3）構(gòu)詞競(jìng)賽。（A World Building Match）.鞏固復(fù)習(xí)近階段學(xué)習(xí)的單詞。老師說(shuō)出一個(gè)單詞的英文釋義，學(xué)生競(jìng)賽拼出該詞，并正確發(fā)音。再由拼出該詞的同學(xué)說(shuō)出另一個(gè)詞的釋義，其他同學(xué)搶拼出該詞。若無(wú)人拼出該詞，這位同學(xué)得分，再由他提供另一個(gè)詞的釋義。如此類推，要求釋義提供者不能超越規(guī)定的范圍，否則就判定犯規(guī)并被扣分。

2.演示法

"斯波斯克（B.Spolsky）認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對(duì)待學(xué)習(xí)外語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言而付出的努力。" [3]當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，如（1）在教enough，strong，break，branch這幾個(gè)詞時(shí)，教師準(zhǔn)備幾根粗細(xì)不一的樹枝，自己率先示范，拿起一根樹枝折斷，說(shuō)："I'm strong enough to break the branch."教師拿起另外一根較粗的數(shù)枝，讓幾位同學(xué)嘗試折斷它，實(shí)施前，教師設(shè)置懸念，讓全班同學(xué)一起來(lái)猜Who is strong enough to break the branch？ Who isn't strong enough to break it。演示教學(xué)采用一系列的表示具體動(dòng)作手勢(shì)，表情等手段展開，對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞，表示情感的動(dòng)詞及形容詞的演示，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極的參與。

3.趣味法

托爾斯泰也說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣"。近幾年的"愉快教學(xué)研究""素質(zhì)教學(xué)探討"，許多專家和業(yè)內(nèi)人士都或多或少地提到了激發(fā)學(xué)生的興趣。由此可見，古今中外在教育中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是極為重視的。

激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣，讓他們帶著欲望學(xué)單詞，記單詞，用單詞，我們應(yīng)該盡量挖掘詞語(yǔ)本身所包含的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中感悟和記憶單詞。如歧義激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

3.1 詞意產(chǎn)生的歧義

例一：mind

A： Would you mind opening the window？

B：（同意）Certainly.

T：甲同學(xué)聽完乙同學(xué)的回答很不高興，可乙同學(xué)還不知道他不高興的原因。

S：因?yàn)檫@個(gè)單詞本身含有否定意義"反對(duì)""介意"因此不反對(duì)開窗戶就應(yīng)該說(shuō)"Certainly not"

3.2 文化產(chǎn)生的歧義

例一：slowly

Litao（送客）：Please walk slowly on the way home ，Jack.

Jack（不悅）：I am not old。

T：英語(yǔ)中找不到"慢走"之類的表達(dá)，這時(shí)李濤可以說(shuō)"Thank you for coming."

例二：fat，beautiful

LiTao：（to Smith）：Your little daughter is so fat， so beautiful and so lovely.

Smith：（a little angry）：Really？ Isn't she only beautiful？

T：李濤一句話含兩處跨文化交際產(chǎn)生的錯(cuò)誤。其一，在英語(yǔ)中fat是貶義詞，描寫成年女性，可用plump（豐滿）。其二，beautiful一詞一般用來(lái)稱贊成年女性，稱贊小女孩一般用clever

俗話說(shuō)，"教學(xué)有法，而無(wú)定法"，我想這里的"無(wú)定法"是否可理解為教學(xué)中沒(méi)有哪一種固定的教法，只要能達(dá)到教學(xué)的目的，便是一種方法。而"教學(xué)有法"則可理解為教學(xué)要適合學(xué)生，以人為本，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)?？偠灾處煈?yīng)遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)。