淺談初中數(shù)學合作學習的作用

張婷

所謂數(shù)學合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行互助性的學習，以合作交流為基本特征，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。這是一種社會型學習模式，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。在這種學習模式下，知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而更多是通過學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過小組學習的形式獲得的。在這種學習模式下，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作交流去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極創(chuàng)設學習情境，通過引導和啟發(fā)，幫助學生去獲得知識。

合作學習指的是學生以小組為單位進行學習，其主要活動是小組成員間互助性的學習活動。它是課程改革積極倡導的一種有效學習方式，它的出現(xiàn)改變了原有單一被動的學習方式。它把教學建立在滿足學習心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。同時合作學習是學生學會合作的重要途徑，有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)。合作中各抒己見，克服片面，互相啟發(fā)、評價、激勵，有助于思維共振，擴大了學生參與面，彌補了班級制教育下不因材施教的局限性。但在實際操作中存在許多問題，為此，談一些教學心得與同行切磋：

1.選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容

合作學習是一種有效的學習方式，但并不是說所有學習內容都需要合作學習，要有選擇性、有針對性。

1.1 選擇規(guī)律性強、應用范圍較廣的定理或公式

對于一些規(guī)律性強、涵蓋面廣、遷移和應用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學思想方法，可以開展合作學習。比如"字母能表示任何數(shù)"，這一數(shù)學思想可以通過學生在搭建火柴棒過程中的交流與合作、討論、質疑、反思、協(xié)商，最后明確"用字母來表示任何數(shù)"的實際意義。

1.2 選擇具有挑戰(zhàn)性的問題

有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學生力所能及的范圍內，這樣的問題學生會產生強烈的合作探索的愿望。在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇?，使問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如在教材中有這樣一個課題--"制成一個盡可能大的無蓋的長方體"：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？這樣的問題對于學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學習，進行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當指導，最終在大家的共同合作下完成了課題作業(yè)。

1.3 選擇開放型問題和解決途徑多樣化的問題

由于開放題是一些結論開放式、答案不唯一的問題，學生在面對這些問題時，因知識基礎的不同、思維方式的差異，可得到不同的結論。合作學習給他們提供了一個交流的機會，一個展示自己、了解別人的平臺，因而能相互促進、共同提高。

2.組建科學的合作學習小組

科學合理的學習小組的組建是有效開展小組合作學習的重要基礎。在組建學習小組時，應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干個異質學習小組，還應以尊重學生自愿為原則。

合作學習小組通?？梢杂?-6人組成，由1人任組長，小組長一般是學習成績較好、樂于助人且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學生，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。不僅如此，在開展小組合作學習前，還要對每一位小組成員進行明確的分工，如每組選出發(fā)言員、記錄員、材料員等，大家共同合作，人人參與。且人員分工采取定時互換，使每個成員都從不同的位置上得到體驗、鍛煉，讓每個學生都有鍛煉與施展才華的機會。小組組建后，要求每個小組中的成員互相友愛、坦誠相見、平等民主，并適時組織一些小組游戲，使學生在游戲中時時體會到成功的喜悅和相互關愛的真摯情感，使學生既學會合作又增強信心。在數(shù)學教學中開展小組合作學習，有利于彌補教師一個人不能面向每一個學生進行教學的不足，尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說更加重要。 3.教師積極地組織與參與合作學習

教師的組織與參與指的是數(shù)學課堂上的師生互動。所謂師生互動，是指教師與學生在教學活動中產生的心理、行為等方面的交流。師生互動是多元的，互動意味著"互為主觀"、平等對話、相互尊重，摒棄單向灌輸、枯燥說教、強制壓服的方式方法。在數(shù)學課堂教學中開展師生合作學習，有利于活躍學生思維，加大思維強度，使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展；有利于強化學生的主體意識，使學生成為數(shù)學活動的積極參與者。在數(shù)學合作學習的課堂上，通過充分的課堂交往營造了一種學生參與教學過程的氛圍，學生能夠主動思考、發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。

總之，合作學習作為傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經被廣泛地運用在數(shù)學教學中，教師在教學過程中要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設問題情境，精心設計提問，引發(fā)學生思考，讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康快樂成長。