尊重學(xué)生 真情評價

陳敏蘭

“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能?！?/p>

——摘自2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】

由以上摘錄可見，新的課程價值觀關(guān)注人的生命發(fā)展。教學(xué)關(guān)心的不僅僅是人可以獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，而應(yīng)是人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到彰顯和擴展。融合人文性和工具性為一體的小學(xué)語文教學(xué)，在凸顯新課程"以人為本"的思想中發(fā)揮著重要的作用。作為語文教學(xué)的重要組成部分--語文評價（教師對學(xué)生的評價），更發(fā)揮著不可替代的特殊作用。新課程評價的核心理念之一--"評價是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展".就是要運用各種有效的評價手段，發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能來關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧的評價環(huán)境。那么，如何通過評價中的人本關(guān)愛，促使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力呢？我覺得最重要的就是要尊重學(xué)生，真情評價。

1.課堂口頭評價要尊重學(xué)生、真情評價

口頭評價是小學(xué)語文評價的重要組成部分，是在小學(xué)語文教學(xué)中使用最直接、最快捷、最普遍、對學(xué)生影響最大的一種過程性評價方式。尊重學(xué)生發(fā)展的獨特性，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，尊重學(xué)生的人格、權(quán)益。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性。與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。教師的課堂口頭評價同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言提供了極好的母語環(huán)境。

對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵。我班有一名學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言，甚至不敢當(dāng)眾朗讀，一次，她勉強讀完后，我及時鼓勵她說"你讀得很好啊，只是聲音小了點，再來一遍，讓大家都聽得見，都為你鼓掌，好嗎？"同學(xué)們也告訴她讀得很好，聲音大點就更好了，在老師的鼓勵和同學(xué)們的期盼中，她終于大聲地讀了出來，漸漸的，她愛讀課文，也要主動發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績也漸漸好起來。

對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵他們自我挑戰(zhàn)、自主創(chuàng)新。如我上《揠苗助長》一課時，讓學(xué)生們說說自己的理解，有學(xué)生說這真是一個傻蛋，不會認(rèn)真思考，也有學(xué)生說這個農(nóng)夫根本不會種莊稼，還是干別的好一點，還有的說農(nóng)夫不遵守種莊稼的規(guī)律所以秧苗都死光了，最后有個學(xué)生居然說到農(nóng)夫做事不踏實，就想投機取巧，急于求成，最后自食苦果。面對學(xué)生們的活躍思維，我及時豎起大拇指，給予口頭評價："大家說得都很好，同學(xué)們比農(nóng)夫聰明多了，都看到了這個故事的道理，特別是后面同學(xué)的發(fā)言能夠與眾不同，表達(dá)自己的獨特見解，真了不起！希望大家吸取農(nóng)夫的家訓(xùn)哦！"學(xué)生們覺得自己的思考得到肯定，心里美得很，上課更積極認(rèn)真了。像這樣充分尊重學(xué)生的獨特表現(xiàn)，主動去欣賞每個學(xué)生的與眾不同，就不會用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，這樣才能真正有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個性品質(zhì)使學(xué)生敢思考、愛思考、會思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.作業(yè)評價和檢測評價要尊重學(xué)生、真情評價

在平時的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師對學(xué)生的作業(yè)和檢測評價很大程度上還停留在單調(diào)、統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)上，習(xí)慣于將學(xué)生分成優(yōu)、良、中、差幾個等級。對某個學(xué)生進(jìn)行評價時，總是說他哪方面的知識掌握了，哪方面的技能訓(xùn)練不熟等，導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，而對語文學(xué)科缺乏興趣。因此，教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到老師的肯定和關(guān)注，所以不妨在布置作業(yè)和檢測時想點辦法。教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，使作業(yè)有一定的層次性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，例如《去年的樹》一課的作業(yè)，可設(shè)計為三個層次完成作業(yè)：1、摘抄你最喜歡的語句。2、請找出文中你最喜歡的最感動的句子，并用自己的小手畫一畫。3、選一片段，發(fā)揮想象，自擬臺詞，和同學(xué)組合表演一下童話中的場景。三項作業(yè)難度不一，分別適合"差、中、好"三類學(xué)生，當(dāng)然，為了避免學(xué)生都圖省事選第一層次的作業(yè)，教師就要在教學(xué)評價上想辦法了。教師可以把"☆"當(dāng)做獎勵，選擇三個層次的作業(yè)完成了就可以分別得一顆"☆"，兩顆"☆"，三顆"☆"。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和上進(jìn)心，大多數(shù)學(xué)生為了展現(xiàn)自己的能力，都會選擇適合自己的作業(yè)，畢竟小學(xué)生還是爭強好勝的。

面對檢測，不同層次的學(xué)生感覺不一樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生喜歡甚至盼望通過檢測證明自己的實力，教師閱卷時要防止這類學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿之心，平時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，教師除了口頭的鼓勵外，在評價時更要注重保護(hù)他們的自尊心，自信心。所以在閱卷時，不要跟學(xué)生單純打分或打等級，而是在他們完成得好的題旁加上表揚性的批注，完成得不好的題誠懇指出努力改進(jìn)的方法。老師的批注雖然簡單，卻讓好的學(xué)生明白，自己再好也有不足之處，對學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生也有心靈呵護(hù)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，起到很好的作用，學(xué)生有了激勵就會克服困難、爭取進(jìn)步。

3.課外也要聯(lián)系課內(nèi)多尊重學(xué)生、真情評價

語文不只存在于課堂內(nèi)，生活中處處有語文，時時有語文，說一句話，打個招呼，寫一個字，看一部動畫片……都有語文存在，所以語文老師無論在課內(nèi)還是課外，只要看見學(xué)生有了閃光點就真誠肯定，比如：學(xué)生說話用了一個好詞、好句，寫了一個漂亮的字、在閱讀一本好的課外書……都應(yīng)該及時給予肯定性評價。有一次午間休息時，我和孩子們在看另一個同學(xué)畫的一只小兔子，大家都夸獎"畫得好"，"真像""我家的兔子就是這個樣子。"過了一會兒，一個學(xué)生說了一句，"畫得真是栩栩如生！"我一下子意識到這是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用成語的好時機，馬上評價說："說得真好，同學(xué)們，你聽出這句話的優(yōu)點了嗎？"學(xué)生們也馬上反應(yīng)過來，都稱贊這句話用了一個很恰當(dāng)?shù)某烧Z。從此以后，我注意到這個學(xué)生更特別喜歡有意用成語來表達(dá)意思了，其他同學(xué)也向他學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，取得了用成語造句作業(yè)不能取得的效果。

總之，小學(xué)生特別看重教師對他的評價，因此，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價應(yīng)該謹(jǐn)慎，要尊重學(xué)生，注重每個孩子的獨特感受，了解學(xué)生在發(fā)展中的需要，以激勵為主，及時給予肯定和表揚，用真情關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，用積極、及時的評價，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在激勵中前進(jìn)，這也正是新課程提倡的語文學(xué)科的"以人為本"思想的重要環(huán)節(jié)。