高三英語復習課中的幾個重點問題及策略

陳瑤

【摘要】 高三年級的復習課向來是保證教學效率的重要課型之一。怎樣讓學生每一堂課都有收獲？并且收獲得踏實，收效持久？這是十分值得思考的問題。每一屆接手之初都會出現(xiàn)同樣的問題即學生在閱讀理解、書面表達等題型中失分嚴重，由此，高三英語復習課中如何根據(jù)存在問題找出解決策略是一個必須被重視的問題。

【關(guān)鍵詞】 高三英語 復習課 重點問題 策略

高三年級的復習課向來是保證教學效率的重要課型之一。怎樣讓學生每一堂課都有收獲？并且收獲得踏實，收效持久？本人常常在思考這些問題。正如每一位畢業(yè)班的英語老師所深知的，復習要注重基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生的語言運用能力，加強讀寫教學，擴大學生的知識面，提高學生綜合運用英語知識的能力。在高三復習中要淡化知識的講解，注重功能項目的教學。求真務實，提高能力，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。在復習時要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學內(nèi)容和教學要求，以教材為主線進行系統(tǒng)的復習，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學生實際運用英語的能力展開訓練，去提高教學質(zhì)量。本人也是堅持不斷在"知-行-知"的循環(huán)往復中盡量求取教學進步，但每一屆接手之初都會出現(xiàn)同樣的問題即學生在閱讀理解、書面表達等題型中失分嚴重。由此，關(guān)于高三英語復習課這個問題本人有幾點淺見。

1.復習過程中存在的問題

接手這一屆高三后，我總結(jié)出學生在英語學習方面主要存在以下問題：

1.1 學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力，學生在課堂上的參與意識不強。

1.2 學生對英語課堂知識的掌握不踏實

大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能對基礎(chǔ)知識進行梳理，課后沒有及時復習，英語學習缺乏主動性。

1.3 部分學生缺少明確的學法指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，導致學習效果不明顯。

1.4 這一屆高三學生的基礎(chǔ)知識差、學生發(fā)展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識模糊、學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

2.有效的復習策略

針對以上比較突出的問題，本人主要采取了以下切實的復習安排：

首先，愛學生，不放棄每一個學生。本人負責的兩個文科班，學生英語基礎(chǔ)總體較差，多數(shù)人對自己信心不足。面對這個事實，本人的策略就是不放棄每一個學生。尤其是差生，平時多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

其次，在復習過程中，本人深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，我將教學重點放在閱讀訓練及寫作訓練上。

1.2 閱讀訓練

閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：

（1）詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴重不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

（2）缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

（3）課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

（4）語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復雜，從句較多，學生對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。

（5）閱讀動力與興趣不足。學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。因此制約了學生的閱讀速度和閱讀能力。

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對學生的現(xiàn)狀，本人把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為第一重目的和任務。課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，指導學生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。

第一，課堂教學從根本入手，激發(fā)學生閱讀興趣。"興趣是最好的老師"，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養(yǎng)學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。每堂課給學生五到六分鐘的時間限時閱讀，再簡短地評講。同時，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。

第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學依然是英語教學的重點。

第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應是課堂教學的重中之重。如何更新教學觀念，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力與技巧，是每個英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。同時，教會學生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點進行點評，對作者意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析。

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是落實英語素質(zhì)教育的長遠大計。要讓學生樂讀，就要動腦筋在習慣上下工夫，一旦學生養(yǎng)成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。在平時閱讀時，培養(yǎng)學生積累詞匯和寫閱讀筆記的習慣。堅持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學生的文化理解能力，同時要求學生平時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓練結(jié)合起來，對學生加強閱讀習慣、技巧、詞匯、語法等方面的指導，規(guī)范要求和持之以恒的訓練才能得以實現(xiàn)。經(jīng)過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

2.寫作訓練

寫作在廣東英語高考試卷中占40分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學生的書面表達主要存在以下問題：語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門；漢語式英語嚴重，主謂一致錯誤等；基本詞匯量不夠，對短語用法不熟練，錯誤嚴重；行文不流暢，不會用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運用不準確；表述不準確；大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無法辨認；要點不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。如何有效地提高學生寫作能力也成為本人苦心求解的一大心頭患。經(jīng)過一屆屆的實踐總結(jié)，本人有如下幾點粗淺做法：

首先，針對學生的現(xiàn)狀，對中等水平或以下學生，要先過"簡單句的五種基本句型"關(guān)，讓學生找文章要點，用簡單句表述出來，同時加強漢譯英練習（每天三至四個句子漢譯英），然后將句連成段，培養(yǎng)學生的英語思維。

其次，要堅持規(guī)范化訓練，對各類型的寫作體裁都要進行強化而且堅持不懈。要注意運用詞、句子和語法結(jié)構(gòu)的準確性，上下文語言的連貫性、得體性。注意拼寫和標點符號的使用，特別要對書寫進行強化，書寫要大方、整潔、美觀。

另外，要求學生背誦優(yōu)美的句子、語段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語等。同時，讓學生去仿寫或套寫。切實做到"每天讀一點，每天寫一點"。同時，要想讓學生作文得高分，必須做到以下幾點：

（1）要按話題分類重點練好表達個人觀點的文章，讓學生學會找要點，要點要齊并用英語表準確地表述；（2）要教給學生謀篇布局的技巧，讓學生學會找切入點，可從聽說及閱讀材料、英語作文范文中汲取營養(yǎng)；（3）要讓學生學會規(guī)范表達（熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞，適當應用一個諺語、一兩個復合句、倒裝句等，充分展示文章的亮點，書寫要干凈整潔）；（4）要搞好批改（學生自批-學生互批-教師批閱，尤其要抓好踩線生的面批）；（5）要重視評講（表揚優(yōu)秀作文、進步作文，再講謀篇、講優(yōu)點、改誤點）；（6）要重視范文模寫。

在平時的英語教學中，不可忽視背誦和聽寫的作用。本人始終堅持檢查背誦，重視簡單句五種基本句型的訓練，不少學生能將背過的好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。經(jīng)過大半學年的訓練，現(xiàn)在學生的書面表達能力已有明顯提高，在本學年度幾次市性大考中的橫向?qū)Ρ纫约拜^之以往本校的縱向?qū)Ρ冗M步還是令人欣慰的，這說明對于學生在高考中避免不了的這塊"硬傷"只要用心加以治療，還是能夠"治"出一些效果的。

總之，要保證高三英語復習課出效率，閱讀理解以及書面寫作能力是師生在教與學過程中必須共同突破的兩個瓶頸。只有在這些重點問題被有效的策略解決之后，我們才能說在高考備考的這一年時間沒有被白白浪費掉，我們所開展的復習課是有效的。

參考文獻

[1] 錢希潔 "英語復習課要關(guān)注的三個轉(zhuǎn)變"，《中小學英語教學與研究》2009年第1期

[2] 胡春洞主編《英語教學法》 北京高等教育出版社 2000年