淺探新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陶雪峰

【摘要】 在新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖不能完全自主，但仍然具有相對(duì)獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)落實(shí)得好不好，關(guān)鍵是看學(xué)生的主體性在課堂上是否真正確立。自主學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，使我的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 中學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【Abstract】 Under the new standard of middle school mathematics classroom teaching， student learning is not completely independent， but still has the relative independence， independent learning to carry out the well， the key is to see whether the subjectivity of the students in the classroom truly established. Autonomous learning in mathematics classroom， the students as the main body of learning， students autonomous learning is becoming the main way of learning， one of the great changes have taken place in my math class.

【Keywords】 New lesson mark Middle school mathematics application

新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖不能完全自主，但仍然具有相對(duì)獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)落實(shí)得好不好，關(guān)鍵是看學(xué)生的主體性在課堂上是否真正確立。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，使我的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。

1.自主學(xué)習(xí)的有效途徑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意落實(shí)以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.1 教師應(yīng)把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題

新課改的理念中，備課是在關(guān)注教材、教師的基礎(chǔ)上，更關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際水平。以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度和特點(diǎn)，既面向全體又分出層次，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力制定出合理的教學(xué)形式。教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，不提出過于簡(jiǎn)單的問題。否則，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性。

1.2 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

要做好小組的組織工作，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。組內(nèi)成員在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反對(duì)意見的"反對(duì)人"。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，激發(fā)在自主學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說。這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，以達(dá)到充分交流的目的。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的前提，自主學(xué)習(xí)要教會(huì)學(xué)生：

1.3.1 學(xué)會(huì)自主探索

如"軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)"探索中，教師讓學(xué)生先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流。事實(shí)上就是要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立觀察和思考，這樣對(duì)這些圖形的共性就有了初步的感知和獨(dú)立的見解，再交流時(shí)就能各抒己見。此外，還可以利用教材中的活動(dòng)、閱讀材料、案例研究等，展開自主探究學(xué)習(xí)。人教版數(shù)學(xué)教材加大了學(xué)生活動(dòng)的力度，特別摒棄了過分追求知識(shí)點(diǎn)記憶和應(yīng)試的要求，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的案例研究。這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)、閱讀材料、案例研究也為開展研究性學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)，更是將課堂知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合的極好體現(xiàn)。

1.3.2 學(xué)會(huì)交流與傾聽

教師應(yīng)參與到小組自主學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兩聽一思一講：一聽是指要認(rèn)真聽取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言；二聽是指要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解：一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員。

1.3.3 關(guān)注教學(xué)手段，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)代教學(xué)理論提出，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)過程的主宰，課堂教學(xué)則是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的有效手段。高效的教學(xué)手段，可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

1.4 關(guān)注思維發(fā)展，注重自主思考獲取知識(shí)的過程

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生背了定理，基本圖也記住了，可還是不知道如何解決問題。這說明單純的機(jī)械記憶根本無法真正掌握知識(shí)的真諦，反而會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的狀態(tài)，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和獲得的過程。在一系列有針對(duì)性的提問下，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，多問"為什么"，少說"是什么"，拓展思維的深度和寬度，達(dá)到思維的最佳境界，取得學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。

1.5 學(xué)會(huì)反思與調(diào)整

自主學(xué)習(xí)就是要利用學(xué)生認(rèn)知的差異，通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案。每個(gè)個(gè)體在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己（或?qū)Ψ剑┫敕ǖ木窒扌院蛯?duì)方（或自己）想法的合理性，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。

2.自主學(xué)習(xí)的體會(huì)及反思學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)還必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，也就是說，學(xué)生要"會(huì)學(xué)"

初中階段的學(xué)生受心理和知識(shí)基礎(chǔ)的限制，缺乏必要的學(xué)習(xí)方法，不能做到完全自主。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，提供必要的支持。

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，要在"指導(dǎo)"二字上做文章。即必須讓學(xué)生知道干什么？利用什么工具資料怎么干？多長(zhǎng)時(shí)間以后以什么樣的方式檢測(cè)、展示學(xué)習(xí)的效果等。自學(xué)版塊式設(shè)計(jì)要考慮知識(shí)的完整性，問題的設(shè)計(jì)要具體，可操作性要強(qiáng)；由淺入深，由易到難。要抓主要矛盾，不能面面俱到，不要指望學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)全部學(xué)會(huì)。學(xué)生自學(xué)時(shí)要注意兩個(gè)問題：

2.1.1 不要發(fā)現(xiàn)問題就開始講，這樣會(huì)干擾其他同學(xué)自學(xué)；要讓學(xué)生安靜地、獨(dú)立地完成自學(xué)過程。

2.1.2 學(xué)生自學(xué)時(shí)不要無事可做

記住教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師要利用這個(gè)時(shí)間巡視，解決學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并通過觀察、個(gè)別詢問等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中暴露出的疑難問題，并把主要的傾向性問題進(jìn)行梳理、歸類，為下一步調(diào)整課堂進(jìn)程和調(diào)整精講點(diǎn)播的內(nèi)容尋找依據(jù)。

2.2 為學(xué)生提供自學(xué)的物質(zhì)資源

要及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器、引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、工具書等物質(zhì)資源，并指導(dǎo)好學(xué)生怎么用這些東西。有很多老師怕學(xué)生手中有詳細(xì)的資料，更怕學(xué)生的資料中有答案，其實(shí)我們老師在備課的時(shí)候很多東西不也是從教參或者資料上學(xué)來的嗎？單靠課本老師無法科學(xué)、完美地設(shè)計(jì)一節(jié)課。同樣，學(xué)生兩手空空，沒有資料，單靠課本也不可能自主學(xué)好。

2.3 讓學(xué)生尋求老師和同伴的合作支持

針對(duì)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，老師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并做好對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)和幫助。"不明確自己知識(shí)掌握的情況，不能有的放矢地學(xué)習(xí)"是現(xiàn)在學(xué)生的主要問題。這就要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂的表現(xiàn)、隨堂習(xí)題，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法的不足，及時(shí)調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如通過總結(jié)錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒掌握的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，分析思維的盲點(diǎn)和知識(shí)應(yīng)用的缺陷，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所有的錯(cuò)題分類歸納。此外，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，清醒地意識(shí)到學(xué)習(xí)效果不是立竿見影的。效果的產(chǎn)生是量變到質(zhì)變的過程，需要持之以恒的努力。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況留出學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獲得同伴的合作和支持，充分發(fā)揮兵教兵的作用。當(dāng)然是否需要討論，討論多長(zhǎng)時(shí)間要根據(jù)情況確定。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間要充分，只有在充分自學(xué)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作、交流才有針對(duì)性，才不會(huì)流于形式。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要師生雙方共同的努力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重在培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)和技能，通過獨(dú)立思考，獲取新知的能力。在開展自主學(xué)習(xí)中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙自主學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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