如何提高低年段計(jì)算教學(xué)效果

■ 李燕麗

如何提高低年段計(jì)算教學(xué)效果

■ 李燕麗

計(jì)算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在“課程改革的具體目標(biāo)”中也明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)”。學(xué)生計(jì)算能力將直接影響其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，影響到相關(guān)學(xué)科的成績(jī)，甚至還影響到學(xué)生的思維發(fā)展，所以小學(xué)計(jì)算教學(xué)必須有效強(qiáng)化。

1．提高數(shù)字書(shū)寫(xiě)速度

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候書(shū)寫(xiě)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字的速度都不快，而書(shū)寫(xiě)的熟練度是影響計(jì)算速度的一個(gè)重要因素。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，我要求學(xué)生買(mǎi)兩本寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字的算術(shù)本進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，練習(xí)好了再在課堂上開(kāi)展比賽，從0到9,看誰(shuí)寫(xiě)得快。這樣每天練習(xí)3分鐘，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度明顯加快，繼而帶來(lái)了計(jì)算速度的相應(yīng)提高。

2．養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

對(duì)于計(jì)算題,學(xué)生拿到后并沒(méi)有難的感覺(jué)，但卻經(jīng)常出錯(cuò)誤。原因就是學(xué)生缺少一種嚴(yán)肅認(rèn)真的精神，缺乏一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，身體力行，以身作則，一是狠抓“認(rèn)真”二字,尤其是三步以上的計(jì)算題,要按部就班,引導(dǎo)學(xué)生一步步地計(jì)算；二是狠抓檢查習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)低段的學(xué)生，教師應(yīng)該告訴他們檢查的方法，要針對(duì)求解的過(guò)程及相關(guān)結(jié)論進(jìn)行核對(duì)、查校、驗(yàn)算等，以提高計(jì)算的正確率。

3．掌握計(jì)算的技巧

計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅僅要提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，還要在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上提高計(jì)算速度。這就要掌握一定的計(jì)算技巧。計(jì)算技巧是學(xué)生在大量的計(jì)算過(guò)程中逐步形成的，可以說(shuō)練習(xí)“認(rèn)算式”是提高計(jì)算速度的技巧之一。什么是“認(rèn)算式”呢？比如“2+3=”，孩子習(xí)慣先讀題、再思考，最后算出得數(shù)，而認(rèn)算式則是把“2+3=”之類的一大批算式分別當(dāng)作一個(gè)特殊的“字符”來(lái)看待，當(dāng)作一個(gè)“字”來(lái)“認(rèn)”，而不是去“算”，說(shuō)得更明白一些，就是省略了中間讀題、思考、計(jì)算的過(guò)程，看到算式，直接報(bào)得數(shù)。我曾嘗試讓自己帶的兩個(gè)班級(jí)練習(xí)“認(rèn)算式”。在年級(jí)口算大比拼中，共有50人獲獎(jiǎng)，我們2個(gè)班就占了80%。同年的期末考試中，我班的口算速度比其他人3個(gè)班高出10%?？梢?jiàn)，認(rèn)算式的訓(xùn)練還是有明顯成效的。

4．鼓勵(lì)算法多樣化

根據(jù)算法多樣化的思想，教師應(yīng)尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。如在“十幾減9”退位減法教學(xué)中有這樣的教學(xué)場(chǎng)景：

師：先看主題圖，小猴賣(mài)桃子，共13個(gè)桃子，小兔買(mǎi)了9個(gè)桃，還剩下多少個(gè)桃子？應(yīng)該怎么算呢？

生：13-9=？

師：13-9等于幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子擺一擺，算一算。（學(xué)生自主嘗試）

師：誰(shuí)愿意把自己的算法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)呢？

生1：把13分成10和3，10-9=1，1+3=4。

生2：1根1根減。

生3：把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

生4：9+4=13，13-9=4。

……

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，解決一個(gè)問(wèn)題想出了這么多種方法，老師感到非常高興。那么在這么多種方法中，你們覺(jué)得哪種方法最快最方便呢？

5．增強(qiáng)教學(xué)趣味性

讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到數(shù)學(xué)好玩、有趣，會(huì)使學(xué)生沉浸其中而樂(lè)學(xué)。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)元、角、分”時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，利用課外時(shí)間和父母一起到超市去逛一逛，看一看。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小文具店”的生活情境，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些文具：尺子2元、鉛筆1元、橡皮1元、筆盒8元……，讓每組選出一名學(xué)生扮演售貨員，其他組員用準(zhǔn)備好的“人民幣”去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己需要的文具。其間，再讓學(xué)生思考：假如你只有10元錢(qián)，你能買(mǎi)什么文具？學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上得出了十幾種不同的購(gòu)物方案。這種實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生口算的能力，又充分發(fā)展了學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。學(xué)生自己動(dòng)手，玩得盡興，學(xué)得輕松，更能在玩中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用的能力。

6．發(fā)展學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感是人對(duì)數(shù)與計(jì)算的一般理解，是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的要求，除了在認(rèn)數(shù)、建立數(shù)概念和解決問(wèn)題的過(guò)程中重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感之外，計(jì)算教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要途徑之一。

在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，一方面是重視學(xué)生的口算，另一方面，是加強(qiáng)學(xué)生的估算。估算，是學(xué)生在筆算中獲得相應(yīng)的感受、體會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)十分有利。把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在估計(jì)問(wèn)題的結(jié)果后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專w會(huì)估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，教師需要不斷思考，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能，切實(shí)改革計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（作者單位：武漢市光谷第二小學(xué)）

責(zé)任編輯王愛(ài)民