探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

王麗梅

[摘要]：首先，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行概述，說明目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展并指出現(xiàn)存的問題，引出提升學(xué)生計(jì)算能力的必要性；其次，通過教學(xué)實(shí)踐案例的詳細(xì)闡述，說明了有助于提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)方法；最后，對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用過程中需要注意的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 計(jì)算能力 計(jì)算速度

數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展和解決問題能力提高的重要科目。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的理性思維發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的數(shù)理思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

在新一輪的教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，從小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平普遍提高，老教師在不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，年輕教師則多數(shù)出自高校，本身的理論基礎(chǔ)深厚；第二，從小學(xué)生數(shù)學(xué)能力上看，大多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力都得到了發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些問題，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解偏差方面，很多學(xué)生都把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是學(xué)業(yè)要求而不是自身成長(zhǎng)必備的能力。這意味著，在教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)還有改善的空間，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果還有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)理關(guān)系理解和計(jì)算，只有使學(xué)生的計(jì)算能力增長(zhǎng)，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，因此，教師有必要在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、提升學(xué)生計(jì)算能力的方法

（一）采用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)字敏感度

數(shù)學(xué)計(jì)算式對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的掌握，學(xué)生對(duì)數(shù)字特征的敏感度是計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度來源于長(zhǎng)期的練習(xí)，而題海戰(zhàn)術(shù)又特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和疲勞感。我在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲提升數(shù)字敏感度，并體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)單數(shù)和雙數(shù)之后，我在課堂上和學(xué)生進(jìn)行了“身體單雙數(shù)”的游戲，單獨(dú)叫起一名學(xué)生，請(qǐng)他說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生說“7”，我便眨雙眼，伸開一只手的五指，并且回答“單數(shù)”，然后我說數(shù)字“10”，學(xué)生伸開雙手十指，回答“雙數(shù)”。演示過游戲之后，有學(xué)生紛紛表示“老師，我也要和你玩這個(gè)游戲”，我笑著說“我再和幾個(gè)同學(xué)演示一下游戲的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有幾十名同學(xué)，老師只有一個(gè)，不夠用啊”。學(xué)生們笑著，認(rèn)真的看我演示游戲，并且開始躍躍欲試和同桌進(jìn)行游戲了。數(shù)學(xué)游戲的引入，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)字敏感度大大提升，還能夠使他們通過游戲?qū)?shù)學(xué)計(jì)算的態(tài)度更加積極。

（二）編制數(shù)學(xué)運(yùn)算口訣提高學(xué)生的計(jì)算速度

計(jì)算速度是計(jì)算能力高低的指標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，有很多計(jì)算規(guī)則能夠幫助學(xué)生計(jì)算速度，我采用編制數(shù)學(xué)口訣的方式，使學(xué)生掌握這些計(jì)算規(guī)則。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算式結(jié)題方法之后，我將十幾乘十幾的口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要0占?！备臑椤邦^○頭，尾○尾，尾○尾，個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要0占”，給學(xué)生“12×14=？16×11=？”一系列習(xí)題，鼓勵(lì)他們?cè)谪Q式計(jì)算之后觀察得數(shù)結(jié)果，將口訣的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，經(jīng)過多次練習(xí)之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)口訣的秘密，在記憶口訣之后，不需要豎式計(jì)算也能很快得到答案。經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，在最后的測(cè)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)編制數(shù)學(xué)口訣的班級(jí)解題速度比其他班級(jí)快20分鐘，準(zhǔn)確率幾乎一樣。

（三）巧妙布置作業(yè)使學(xué)生的計(jì)算能力得以延伸和鞏固

通過對(duì)生活的細(xì)致觀察，學(xué)生更容易形成問題并對(duì)問題進(jìn)行思考，在對(duì)生活問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用到計(jì)算能力，這種數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)生來說更為寶貴，因?yàn)檫@不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還能夠使學(xué)生的計(jì)算能力得以延伸和鞏固。在學(xué)習(xí)速度、路程與時(shí)間的關(guān)系之后，我給學(xué)生布置了這樣的課后作業(yè)：找到5個(gè)人，詢問他們出行的方式、使用的交通工工具和時(shí)間，然后給出比較報(bào)告。在學(xué)生們的報(bào)告中我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他們不但對(duì)速度、路程與時(shí)間關(guān)系掌握的更加牢固，還總結(jié)出“速度與交通工具的選擇有關(guān)系但也受到路程選擇的影響”這樣的結(jié)論。通過這樣的家庭作業(yè)的布置，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算中的一些邏輯關(guān)系的理解更加深刻，他們的計(jì)算能力已經(jīng)不僅僅是對(duì)數(shù)字符號(hào)的處理，而是轉(zhuǎn)為對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的思考和理解。

三、提升學(xué)生計(jì)算能力過程中需要注意的問題

（一）合理運(yùn)用教學(xué)資源

目前，小學(xué)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，使教師獲得了更多的資源，可以運(yùn)用到課堂中，不僅能夠大大節(jié)省課堂實(shí)踐，還能使課堂變得更加生動(dòng)活潑。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生計(jì)算能力提高教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)資源，使用多媒體等設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以期使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展更加完善，而不是僅僅精于計(jì)算。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)過程中，會(huì)應(yīng)用到各種教學(xué)方法，有些生動(dòng)的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來思維啟發(fā)，學(xué)生也可能會(huì)將課堂上的一些教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)口訣進(jìn)行變通。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果，要仔細(xì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為加以評(píng)述并給予鼓勵(lì)，而不是對(duì)學(xué)生看起來毫無邏輯可言的數(shù)學(xué)想法給予打擊和批評(píng)。只有教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以肯定，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更有信心，計(jì)算能力的提高才會(huì)得以鞏固。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)改革中取得了巨大的發(fā)展，但這其中還存在一些問題，值得我們注意。不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，并將數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用到生活當(dāng)中，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。

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