論新課改中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新教育

張振翔

【摘要】新課改體育教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將創(chuàng)新教育運(yùn)用于中學(xué)體育教學(xué)中具有十分重要的意義。該文通過對體育創(chuàng)新教育的意義和中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀的簡要分析，提出一些中學(xué)體育創(chuàng)新教育的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；創(chuàng)新教育；教育策略

隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展和建設(shè)體育強(qiáng)國目標(biāo)的確定，尤其是21世紀(jì)的今天，對體育教育人才素質(zhì)將會提出更新、更高的要求。新課改體育課教學(xué)同樣要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，難以達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的要求。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，是時代對教育的要求，更是新課改中學(xué)體育教育的要求。

1、體育創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育，是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。體育教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創(chuàng)新。將創(chuàng)新教育運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)中，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、推動體育教學(xué)改革、樹立新的體育教學(xué)觀念，無疑是有重大意義的。

2、中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中起主體作用。教師講解、示范，學(xué)生按照教師的要求練習(xí)，一組加一組以提高學(xué)生練習(xí)的量和強(qiáng)度，教師依照預(yù)先設(shè)計的程序加以實施，只要學(xué)生滿頭大汗、氣喘吁吁，教師就對體育課教學(xué)效果十分滿意。在體育教學(xué)中沒有學(xué)生的想或“自己空間”、一定的自主練習(xí)，整個體育教學(xué)過程都是教師起主導(dǎo)作用或者整堂體育課完全是“放羊式”的學(xué)生自己的自由活動。這樣的體育教學(xué)模式不能提高學(xué)生身體素質(zhì)，也不能增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象。現(xiàn)有的體育教學(xué)方法、教學(xué)模式無法滿足對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求，學(xué)生的運(yùn)動需求無法得到滿足，學(xué)生上體育課的積極性、主動性受到遏制。因此，應(yīng)改變現(xiàn)有的體育課教學(xué)模式、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育。

3、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神策略

中學(xué)的體育教育是實施創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，在體育教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育課堂上充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。體育教師在學(xué)生的共同參與下，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，自由探索，形成未異和創(chuàng)新的心理思維方式，以創(chuàng)新的精神吸取知識，運(yùn)用知識。

3.1 誘發(fā)學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：誘發(fā)學(xué)練興趣是創(chuàng)新的動力。引導(dǎo)學(xué)生有意識地感覺自己智慧的力量，體驗創(chuàng)新的樂趣，并及時對學(xué)生的創(chuàng)新舉正成果給予表揚(yáng)、肯定，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新激情和動力。教師要在課堂中充分發(fā)揮民主、引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多練，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見。對學(xué)生的異議要及時給予評價鼓勵。當(dāng)學(xué)生通過自己的主觀努力獲得成功時，便會從中感到無限的樂趣，不言而喻，當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)時，其創(chuàng)新精神和能力同時也得到萌發(fā)。

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以“健康第一”、“增進(jìn)健康”為主要目標(biāo)。在體育課教學(xué)中，不能以專業(yè)技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和要求學(xué)生。真正讓學(xué)生在課上“活動”起來，掌握切實可行鍛煉身體的方法和手段，培養(yǎng)終身體育的意識、提高體質(zhì)健康水平為體育教學(xué)之根本目的，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。這就要求體育教師認(rèn)真鉆研教材、研究教法，選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣的練習(xí)方法和手段、多樣化的組織形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性、主動性，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)手段、方式、方法體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。

3.2 創(chuàng)設(shè)想象情境，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：創(chuàng)設(shè)想象情境是創(chuàng)新的翅膀。豐富的想象是創(chuàng)新思維的翅膀。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生展開充分的想象模仿，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以及相關(guān)的感性材料，調(diào)動學(xué)生頭腦中儲存的眾多信息，拓展學(xué)生廣闊的想象思維，如在游戲教學(xué)中，教師設(shè)置不同的障礙，不同的場景，讓學(xué)生展開想象，極力模仿，讓學(xué)生按照不同的要求，采用不同的方法來完成，達(dá)到既鍛煉身體又適應(yīng)社會生活需要的效果。

中學(xué)體育教育，僅靠體育課堂教學(xué)難以達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置體育課、選項課、體育項目興趣班或項目俱樂部等多元化的體育課教學(xué)模式，滿足中學(xué)生個性化、多元化的運(yùn)動需求，讓學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動項目。學(xué)生有了自己喜歡的運(yùn)動項目，其主觀能動性就能得以充分體現(xiàn)，其潛在的能力就能得以有效發(fā)揮，其所學(xué)知識才能在運(yùn)動實踐中有效運(yùn)用、創(chuàng)新。通過運(yùn)動促進(jìn)中學(xué)生體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和參與體育運(yùn)動的積極性，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力在體育運(yùn)動過程中得到培養(yǎng)和提高。

3.3 傳授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力：傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新氛圍的根本。教學(xué)歸根到底主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即“教是為了學(xué)”、“教是為了不教”。一個好教師僅要善于傳授知識和技能，更主要的還是為了使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。體育課堂教學(xué)尤其如此，不僅要在教學(xué)中傳授技能，更要注重運(yùn)動技法的傳授。其教學(xué)效果是既豐富了教學(xué)內(nèi)容又肯定了學(xué)生的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了比較好的教學(xué)效果，同時也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極探索創(chuàng)新的能力。

以往中學(xué)體育課對學(xué)生體育成績主要從運(yùn)動成績，即跑得快慢，跳得多高，擲得遠(yuǎn)近對學(xué)生的體育成績做出一次性結(jié)果評價，無法反映學(xué)生的參與情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)過程，注重結(jié)果，把通過考試合格或取得一定的成績作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在新課改下，應(yīng)改變只注重學(xué)生體育成績終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，建立起評價內(nèi)容、方式多元化、多樣性的體育成績評價體系。中學(xué)生體育課成績評價應(yīng)從體育課堂參與程度、運(yùn)動技術(shù)掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、健身方法的掌握與運(yùn)用、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的樹立實踐能力的提高等方面客觀全面評價，同時采用教師評價、學(xué)生自評和相互評價等方式，充分體現(xiàn)過程評價特點(diǎn)，提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在體育教學(xué)過程中，教師要積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用靈活多樣的教法去駕馭課堂，更多地用創(chuàng)新的思維和新課程理念去上課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。這樣，體育教學(xué)才會充滿活力，體育教育才會收到良好效果。