“心理問題”大學生的人格特點和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

張慶吉 涂葉滿 文錦樞

(1．東莞理工學院 學生處，廣東東莞 523808;2．東莞理工學院 工商管理學院，廣東東莞 523808;3．東莞理工學院 化學與環(huán)境工程學院，廣東東莞 523808)

“心理問題”大學生的人格特點和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

張慶吉1涂葉滿2文錦樞3

(1．東莞理工學院 學生處，廣東東莞 523808;2．東莞理工學院 工商管理學院，廣東東莞 523808;3．東莞理工學院 化學與環(huán)境工程學院，廣東東莞 523808)

目的：探討“心理問題”大學生的人格特點和父母教養(yǎng)方式的關(guān)系。方法：對某高校全體新生施測癥狀自評量表 (SCL－90)，隨機抽取SCL－90測試總分大于等于200分的80名同學作為實驗組，另取測試數(shù)據(jù)正常的80名同學作為對照組，對兩組大學生施測父母教養(yǎng)方式量表 (EMBU)和明尼蘇達多項人格量表(MMPI)。結(jié)果：心理問題組的父母偏愛、父親懲罰、父親過度保護等各因子明顯高于正常組，而父母的溫暖理解因子分值明顯低于正常組;心理問題組的MF1(母親溫暖理解)和MMPI的疑病、抑郁、癔病、精神衰弱之間，MF5(母親偏愛)和心理變態(tài)等5個因子之間，F(xiàn)F1(父親溫暖理解)和疑病等9個因子之間，F(xiàn)F2(父親懲罰)和抑郁等5個因子之間，F(xiàn)F3(父親過分干涉)和社會內(nèi)向之間，F(xiàn)F4(父親偏愛)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神分裂之間，F(xiàn)F5(父親拒絕否認)和疑病等6因子之間均存在顯著性的相關(guān)。結(jié)論：心理問題大學生的人格特質(zhì)與其父母的教養(yǎng)方式相關(guān)密切，家庭教養(yǎng)方式中父母的情感理解、不溺愛，以及父親少量的懲罰、拒絕、干涉有利于大學生健康人格的發(fā)展。

心理問題;大學生;父母教養(yǎng)方式量表;明尼蘇達多項人格量表

近年來，大學生中與心理、社會相關(guān)的各類心理問題、心理問題發(fā)生率呈上升趨勢［1］。高校的新生心理普查工作可有效發(fā)現(xiàn)這些“心理問題”的學生，進而給予他們及時有效的幫助［2］。

很多研究發(fā)現(xiàn)，心理問題的學生往往具有人格基礎(chǔ)［3］，而人格的養(yǎng)成跟家庭教育環(huán)境有著密切的關(guān)系。父母教養(yǎng)方式作為家庭教育中最為重要的部分，它對于青少年人格發(fā)展和心理健康都有密切的關(guān)系［4］。

目前為止，國內(nèi)外對于教養(yǎng)方式與人格發(fā)展的研究已有很多［5－9］，但是針對心理疾病程度相對較輕的大學生為對象的研究還很少，特別是關(guān)于心理問題大學生，我們對于其父母教養(yǎng)方式對其人格影響程度和性質(zhì)的了解還很少。本研究希望通過探討心理問題大學生的人格特點與父母養(yǎng)育方式的特點，讓廣大父母了解到他們的養(yǎng)育方式對孩子心理健康和人格發(fā)展的影響。

一、研究方法

(一)調(diào)查對象

對湖北省某高校2009級全體新生做常規(guī)的入學心理普查，共收集4753位同學的有效數(shù)據(jù)，其中在SCL－90量表總分得分大于等于200分的同學有58人，占當年測試有效比例的12.22%，在SCL－90量表得分小于200分的有4172人，占當年測試有效比例的87.78%。隨機抽取測試總分≥200分的80名同學作為實驗組，測試總分＜200分的80名同學作為對照組。

(二)研究方法

1．研究工具

(1)癥狀自評量表，簡稱SCL－90，該量表為L.R.Derogatis在1973年編制，具有容量大，反映癥狀豐富，能準確地暴露來訪者的自覺癥狀等優(yōu)點，是目前最常用的自評量表，廣泛應(yīng)用于心理咨詢門診及各科臨床。量表包含了豐富的癥狀條目，從感覺、思維、意識、行為到人際關(guān)系、飲食睡眠、生活習慣等，共有90個條目，分9個癥狀因子和1個無法命名的因子，這些因子是：軀體化、恐怖、強迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、精神病性和其它［10］。

(2)父母教養(yǎng)方式量表 (EMBU)，本研究選用岳冬梅［11］等人在1993年修訂的版本，分為父親和母親兩個分量表，分別測試父親和母親的教育方式，每個分量表都由66個題目構(gòu)成，每道題目都采用1－4級評分，有“從不”、“偶爾”、“經(jīng)常”、“總是”4級。父親教養(yǎng)方式含有6個因子，分別是FF1(父親情感溫暖、理解)、FF2(父親懲罰、嚴厲)、FF3(父親過分干涉)、FF4(父親偏愛被試)、FF5(父親拒絕、否認)、FF6(父親過度保護);母親教養(yǎng)方式有5個因子，分別是MF1(母親情感溫暖、理解)、MF2(母親過分干涉、過度保護)、MF3(母親拒絕、否認)、MF4(母親懲罰、嚴厲)和MF5(母親偏愛被試)。各分量表均具有較高的信度和效度。

(3)明尼蘇達多項人格量表 (MMPI)：本研究采用中科院心理研究所宋維真［10］等人在1982年主持修訂的中國版明尼蘇達多項人格問卷，選用399道題目，包括10個臨床量表和4個效度量表。10個臨床量表分別是疑病、抑郁、癔病、病態(tài)人格、性度、偏執(zhí)狂、精神衰弱、精神分裂癥、輕躁狂、社會內(nèi)向。實踐證明，該量表具有良好的信效度。

2．施測

測試采用一商業(yè)心理測試系統(tǒng)，被試在計算機上完成所有測試，本研究是2009年該高校新生入學心理健康普查綜合研究的一部分。施測過程如下：

首先對所有新生施測癥狀自評量表 (SCL－90);然后僅對本研究的實驗組和對照組施測EMBU和MMPI，排查因被試答題不認真等無效數(shù)據(jù)后，共收集150位同學的有效數(shù)據(jù)，其中男生64人，女生86人，實驗組72位，對照組78位。

本研究的數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS15.0分析軟件。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)“心理問題”組大學生同正常組大學生在父母教養(yǎng)方式上的現(xiàn)狀比較

由表1可見，正常組被試同心理問題組相比，在FF1(父親情感溫暖、理解)和MF1(母親情感溫暖、理解)上存在顯著性差異 (P＜0.001)，正常組感受到的來自父母的情感溫暖和理解要大于心理問題組;在FF4(父親偏愛被試)和MF5(母親偏愛被試)上存在顯著性差異，正常組感受到父母偏愛他們的程度要較心理問題組少 (P＜0.01);在FF2(父親懲罰、嚴厲)、FF5(父親拒絕、否認)、FF6(父親過度保護)上存在顯著性差異 (P＜0.05)，正常組感受到的父親的嚴厲、拒絕和過度保護程度要較心理問題組少。

表1 正常組和心理問題組在父母教養(yǎng)方式上的比較

(二)“心理問題”大學生的人格特點和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

由表2可見，除“男性化－女性化”以外，F(xiàn)F1(父親情感溫暖、理解)和MMPI的其他9個因子都存在顯著的負相關(guān)，MF1(母親情感溫暖、理解)和疑病、抑郁、癔病、精神衰弱存在顯著負相關(guān)。FF2(父親懲罰、嚴厲)和抑郁、心理變態(tài)、精神衰弱、精神分裂癥和輕躁狂有顯著正相關(guān)。FF3(父親過分干涉)和社會內(nèi)向存在顯著正相關(guān)。FF4(父親偏愛被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神分裂呈顯著正相關(guān)。MF5(母親偏愛被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神衰弱、精神分裂、社會內(nèi)向呈顯著正相關(guān)。FF5(父親拒絕、否認)和疑病、抑郁、男性化－女性化、精神衰弱、精神分裂、社會內(nèi)向呈顯著正相關(guān)。

表2 心理問題組被試的人格特點和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

(三)“心理問題”大學生的教養(yǎng)方式在人口學變量上的差異分析

1．心理問題組的教養(yǎng)方式在男女性別上的差異比較。由表3可見，男生和女生在FF2(父親懲罰、嚴厲)、FF3(父親過分干涉)、FF5(父親拒絕、否認)、FF6(父親過度保護)存在顯著性差異，男生感受到的FF2、FF3和FF6要比女生小，但感受到的FF5要比女生多。

2．心理問題組的教養(yǎng)方式在是否獨生子女上的差異比較。獨生子女與非獨生子女僅在FF3(父親過分干涉)上存在顯著性差異 (P=0.047＜0.05)，獨生子女感受到的FF3更多。

3．心理問題組的教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)居住環(huán)境上的差異比較。農(nóng)村和城市居住地的心理問題大學生在FF1(父親情感溫暖、理解)、FF2(父親懲罰、嚴厲)、MF1(母親情感溫暖、理解)上存在顯著性差異 (P=0.019，P=0.012，P=0.016)，農(nóng)村子女感受的FF1和MF1要比城市子女低，但感受到的FF2要比城市子女高。

三、討論

(一)“心理問題”組大學生同正常組大學生在父母教養(yǎng)方式上的現(xiàn)狀比較

本研究顯示，與正常組相比，心理問題組感受到較少的來自父母的情感溫暖和理解，較多的父母偏愛，此結(jié)果與劉秀芬［5］、毛雪琴［12］的研究結(jié)果相似，這說明在心理問題大學生的早期家庭教育上，雖然受到父母過分的愛護和照顧，在家庭中處于一個比較特殊的地位，但這并不是建立在對兒童真正理解愛護的基礎(chǔ)上的，往往是和溺愛聯(lián)系在一起的，容易導致依賴性、自我中心、任性和缺乏毅力等性格弱點，不利于形成健全人格及良好的心理健康狀態(tài)。

此外，本研究結(jié)果還顯示，心理問題組大學生的教養(yǎng)方式中存在較多的父親的懲罰、嚴厲、拒絕、否認和過度保護。中國有句古話“慈母嚴父”，但實際上過分的懲罰和嚴厲往往產(chǎn)生適得其反的后果，這會使子女制定不符合實際的過高目標，導致他們經(jīng)歷不必要的過多挫折，如果在失敗時父親給予的不是支持與理解，而是拒絕和否認，將會加劇孩子的心理困擾，造成不健康的心理狀態(tài)。另一方面，父親的過度保護對子女健全人格的發(fā)展也不是好事，這會妨礙他們獨立性和社交能力的發(fā)展，造成自信心低、依賴性強的人格弱點。

(二)“心理問題”大學生的人格特點和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)

依照中國的傳統(tǒng)家庭文化“男主內(nèi)，女主外”，以往的研究往往強調(diào)母親在孕育兒童中起到的作用，因為母親跟子女接觸的時間較多，本研究的研究結(jié)果對這一點也有所支持，如MF1(母親情感溫暖、理解)和疑病、抑郁、癔病、精神衰弱存在顯著負相關(guān)，MF5(母親偏愛被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神衰弱、精神分裂、社會內(nèi)向呈顯著正相關(guān)。這說明母親能否在情感上給予兒童支持和理解是兒童心理健康的保護膜，可以有效防止如抑郁、疑病等疾病，但這種情感上的溫暖和支持不能發(fā)展到溺愛，偏愛兒童的結(jié)果可能會加強其自我中心，性格固執(zhí)，不遵守社會規(guī)范，精神敏感，易被惹怒，社會化程度低。

與傳統(tǒng)教養(yǎng)方式中注重母親作用的研究不同的是，本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)父親對兒童性格的影響更為重要。除“男性化 －女性化”以外，F(xiàn)F1(父親情感溫暖、理解)和MMPI的其他9個因子都存在顯著的負相關(guān);FF2(父親懲罰、嚴厲)和抑郁、心理變態(tài)、精神衰弱、精神分裂癥和輕躁狂呈顯著正相關(guān);FF3(父親過分干涉)和社會內(nèi)向存在顯著正相關(guān);FF4(父親偏愛被試)和心理變態(tài)、偏執(zhí)、精神分裂呈顯著正相關(guān)。FF5(父親拒絕、否認)和疑病、抑郁、男性化－女性化、精神衰弱、精神分裂、社會內(nèi)向呈顯著正相關(guān);本研究結(jié)果和毛雪琴［12］對于適應(yīng)障礙兒童的研究有所不同，這可能是本研究選取的心理問題組的被試面臨的問題遠廣泛于適應(yīng)問題。本研究結(jié)果可能說明父親在兒童性格塑造中的作用，父親在教養(yǎng)方式上是否以情感和溫暖為主，對兒童的性格會產(chǎn)生方方面面的影響，對兒童心理健康起到強烈的保護膜作用，也可能是由于父親對兒童的真正尊重，使“男性化－女性化”與之沒有顯著性相關(guān)。父親對兒童性格起到如此廣泛的影響，這是否也暗示父親的榜樣形象和促進兒童社會化的作用對性格發(fā)展的影響重大，有待繼續(xù)討論。

(三)“心理問題”大學生的教養(yǎng)方式在人口學變量上的差異分析

1．心理問題組的教養(yǎng)方式在男女性別上的差異比較。心理問題組的教養(yǎng)方式在男女性別上的差異性研究結(jié)果顯示，與女生相比，男生感受到較少父親的懲罰、嚴厲、過分干涉和過度保護，而感受到較多的父親拒絕、否認。此研究結(jié)果說明父親對女孩子給予的保護較多，這也反映了傳統(tǒng)教育中的“富養(yǎng)女，窮養(yǎng)男”思想。男孩感受較多的父親的拒絕和否認可能說明父親對男孩的期望較高，而當男孩達不到父親的目標時，更容易感受到父親的拒絕和否認。

2．心理問題組的教養(yǎng)方式在是否獨生子女上的差異比較。心理問題組的教養(yǎng)方式在是否獨生子女上的差異比較顯示，獨生子女僅在父親過分干涉上感受較非獨生子女多，這說明獨生子女家庭，面對僅有的一個孩子還是給予了較多的干涉，但是在懲罰、否認、保護方面卻不存在明顯差別。

3．心理問題組的教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)居住環(huán)境上的差異比較。心理問題組的教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)居住環(huán)境上的差異比較顯示，農(nóng)村子女感受的父母的情感溫暖和理解要比城市子女低，但感受到的父親懲罰、嚴厲要比城市子女高，這可能跟城鄉(xiāng)居民文化水平有關(guān)系，城市家庭的父母比較重視與孩子的溝通，而農(nóng)村家庭則相對欠缺。

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Personality Traits and Parental Rearing Practices in College Students with Psychological Problem

ZHANG Qing-ji1TU Ye-man2WEN Jin-shu3
(1．Department of Students’Affairs，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China;2．College of Business Administration，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China;3．College of Chemistry and Environmental Engineering，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China)

Objective：To explore the relationship between personality and parental rearing practices in College Students with Psychological Disorders．Methods：Firstly，All the subject are divided into two parts according to their scores of the self-rating scale SCL －90，secondly，two part subjects were assessed with questionnaires of MMPI and EMBU．Results：compared with the control group，the case group had significantly higher scores of factor FF2，F(xiàn)F4，F(xiàn)F5，F(xiàn)F6，MF5，and lower scores of FF1，MF1 in EMBU．There are statistical correlations between factors of MMPI and EMBU．Conclusion：There is a close link between personality and parental rearing practices in College Students with Psychological Disorders，and favorable parental rearing practice，such as E-motional warmth from parents can promote the healthy personality development of college students．

psychological disorders;college students;EMBU;MMPI

G449

A

1009－0312(2013)02－0096－05

2012－09－07

張慶吉 (1984—)，男，山東臨沂人，碩士，主要從事心理咨詢與治療研究。